师生关系浅析

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1、师生关系浅析文章来　　源初中教师网w9　　1师生关系浅析文章来　　源初中教师网w9　　1　　在日常的教学中，师生关系一直是关注的重点之一。随着当前中学教学改革的推进，在新的时代语境中，师生关系的研究又掀起了新的热潮，新的话题、新的研究思路也纷纷出现，取得了一批可喜的成果。其中研究的话题包括：师生关系的内涵、影响师生关系的因素、新型师生关系的特征、如何进行新型师生关系的建构等等。研究的思路包括：从社会学角度、从心理学角度、从哲学角度、从文化学角度等等。应该说这些研究成果突破了传统研究机械式的社会决定论的思路，展现出了多视角、多维度

2、、跨学科的学术特征。那么师生关系研究有没有可以再书写的空间呢？　　我们知道从上个世纪末以来，国内师生关系研究人本主义价值关怀的趋向越来越明显：譬如淡化了以往“师道唯尊”的师生关系模式，学生主体性得以彰扬等等，“民主、平等、对话”式的新型师生关系也成了研究的重点。但是，目前国内师生关系研究还是存在不足之处：研究往往是从概念的演绎和逻辑上的分析出发，没有和实证研究很好的结合起来，这样反而造成了理论的抽象和片面，缺乏必要的说服力；其次，理论往往还是注重师生关系的对立和分割，对有关课堂上师生关系动态研究所带来的教学实践以及产生的优化策略

3、的变化重视不够；再次，将师生关系仅仅限定在课堂有限的时空范围之内，忽视了师生关系已经超越了简单的课堂教学范畴，它和其他的社会关系有着千丝万缕的联系，是不可分割的有机整体，脱离社会其他关系的师生关系研究不具有真实性；最后，这些研究往往对老师和学生“知”的方面关注较多，而对他们“情”“意”的方面关注不足，并且将这三个方面进行分割研究，没有注重师生个体生命的整体特质。　　总结以往师生关系研究的模式有：　　一、认为师生关系是一种社会关系，李以庄认为：“师生关系是从人类血缘关系中分化出来的一种社会关系，是从人类父母和子女血缘关系教育功能社

4、会分化出来的一种社会关系、职业关系。从历史上看来看，师生关系经历了道德关系、等级关系、教学关系，契约关系，虚拟关系等不同的发展阶段。后一种阶段的关系既继承了前一阶段关系的合理因素，又发展出前一阶段关系所没有的内容。”①这种从纵向人类历史角度认为师生关系是一种社会关系的观点具有合理性。　　二、认为师生关系是一种人际关系，这种观点具有一定的普遍性，其核心内容是师生关系是人际关系的一种特殊形式。这种观点的哲学依据是特殊和普遍辩正统一。　　三、认为师生关系是一种心理关系，王耘和王晓华就认为：“师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和

5、行为交往为主要表现形式的心理关系。”②这种观点对教师和学生作为生命个体给予了重视。　　四、认为师生关系是这几种关系的结合，如社会关系和人际关系的结合、人际关系和心理关系的结合、社会关系和心理关系的结合等等，这些观点都试图从全面的角度来把握师生关系。　　师生关系到底是一种什么样的关系呢？笔者认为讨论这个问题之前，我们要抛弃一种理论预设，那就是把师生关系看成是一种对立、分割式的关系，如果以这样的眼光来看待师生关系，即使意识到了以“师生互动”、“师生交往”来代替静态表述的必要性，仍然没有从实质上来领悟师生关系的精髓。毕竟师生关系是一种

6、动态的包括社会、政治、经济、道德、文化等关系的网状结构，师生关系不能脱离时代历史境域而单独存在。因此，笔者以为，师生关系是在时代历史语境下主体精神之间的一种理解关系。如何理解我所提出的概念定义呢？这样来定义师生关系在现实教学和生活实践中有指导意义吗？　　首先，历史时代语境是师生关系得以展开的根基。众所周知，人是一种文化动物，目前也有一些学者从文化角度来考察师生关系，这是值得肯定的。但是，需要注意的是，文化也是变动不居的。中西文化的交流，古今文化的对接都为新时代语境下的师生关系注入新的特质。华夏民族是重视“礼”的民族，文德教化的秩

7、序和“师道尊严”天然地联系在一起，传统文化注重学生人格培养胜于知识技巧的传授，所谓的“闻道解惑”中的“道”是为人之道，“惑”也是为人之惑。这些都在潜意识里强化了师生等级秩序。这些传统文化意识并没有因为当今教学现代化而消失，教师在传统教学中主要处在信息中心位置，课堂上采用灌输式教学，学生在学习过程中处在被动地位，甚至课桌“插秧式”排列等等都与这种传统文化师尊观念有着千丝万缕的联系。当然，这种等级关系在师生交流中的作用不能一笔抹煞，学生在信息知识方面处在相对的低势，等级秩序有时有利于老师把握好课堂的节奏，与专制性和保守性有很大的不同

8、。笔者的观点不是认为在今天的文化语境中仍然要坚持师生等级秩序，而是认为师生关系仍然可以在传统文化中去汲取可利用资源。中国近代教育是在西学的冲击下形成的，随着延续了一千三百多年的科举制度的废除，中国教育也就开始了现代化的漫漫征程。所以说，对中国现代教育中任何命题的