《巴西》教学案例评析

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1、《巴西》教学案例评析文章来　　源初中教师网w9　　1　　【课前准备】学生安静伏在桌子上，处休息状态；课代表发作业“全效学习”，并督促学生做好上课的准备。　　【课堂导入】抽背已学知识点。　　（提问学生）1、巴西的地理位置？（包括海陆位置，纬度位置，半球位置）　　2、巴西的地形？（北部地形区，南部地形区）　　[师]从地形区可得知巴西地形以高原、平原为主，地势南高北低。　　3、巴西的气候？（热带雨林气候和热带草原气候）　　4、巴西的河流？（亚马孙河的流向、河流之最、注入海洋）　　[师]同学们思考为什么巴西亚马孙河流量最大？从气候和地形两方面来思考。（气候方面：地处热带雨林气候区，降水多；地形方面

2、：地处大平原，有利于雨水汇集。）　　【板书】（总结上节课所学巴西的内容）　　巴西　　一、《巴西》教学案例评析文章来　　源初中教师网w9　　1　　【课前准备】学生安静伏在桌子上，处休息状态；课代表发作业“全效学习”，并督促学生做好上课的准备。　　【课堂导入】抽背已学知识点。　　（提问学生）1、巴西的地理位置？（包括海陆位置，纬度位置，半球位置）　　2、巴西的地形？（北部地形区，南部地形区）　　[师]从地形区可得知巴西地形以高原、平原为主，地势南高北低。　　3、巴西的气候？（热带雨林气候和热带草原气候）　　4、巴西的河流？（亚马孙河的流向、河流之最、注入海洋）　　[师]同学们思考为什么巴西亚马

3、孙河流量最大？从气候和地形两方面来思考。（气候方面：地处热带雨林气候区，降水多；地形方面：地处大平原，有利于雨水汇集。）　　【板书】（总结上节课所学巴西的内容）　　巴西　　一、地理位置　　二、地形　　三、气候　　四、河流（要求学生在课本98页第二段，划重点，并要求课后背诵）　　【知识迁移】非洲尼罗河流量较小成因？（上游流经热带草原区，降水较少，且支流少；下游流经热带沙漠区，干燥且蒸发量大。）　　【引导学生读图分析】PPT课件展示巴西农业分布图，要求学生找出咖啡、可可、甘蔗分布区。　　【板书】五、农业　　[师]巴西咖啡和可可产量、出口量居世界第一。　　【引导学生读图分析】中国是世界的工厂，而

4、巴西的工业发展怎样呢？PPT课件展示巴西资源分布图，分析巴西工业发展的特点。　　【板书】六、工业　　[师]巴西国土面积较大，资源丰富，较突出资源如：铁矿资源，储量仅次于澳大利亚；水能资源丰富，伊泰普水电站。　　【引导学生读图分析】PPT课件展示巴西人口、城市分布图，分析分布特点，并找出重要城市。　　【板书】七、人口、城市　　[师]巴西利亚—首都（新首都，迁都主要原因是加快内地发展），也是世界最年轻的文化遗产（城市形态像飞机）；里约热内卢—第二大城市；圣保罗—第一大城市。巴西人种组成，最显著的是混血种人（占百分之四十）。巴西语言是葡萄牙语（历史上是葡萄牙的殖民地）。　　【课堂练习】“全效学习

5、”巴西这课练习讲解　　【课后作业】“全效学习”巴西第二课时　　【案例评析】　　这堂课是一堂新课与复习课结合的一堂课（临近期末考试，新课未上完，复习任务较重），以复习抽背的形式引入新课，让学生回忆起巴西的自然地理特征，对本节课的学习显得较重要，也可以给学生展示一个较完整的巴西的知识结构框架，但对上节课复习部分，讲解过多，课堂显得这节课的重点不突出，过于累赘而浪费时间。　　课堂中老师使用的课件，图文清晰且精简，达到了很好的辅助教学的效果；老师的语言简练，地理专业用语准确顺畅，知识点详细且课外内容拓展较适用，有助于学生习惯地理专业用语，有利于学生进行知识迁移和知识框架构建。　　课堂中老师重视对学

6、生进行知识的传授，更重视对学生学习能力和学习习惯的培养。如：课前准备，学生伏桌休息，准备好上课工具，这能让学生从下课躁动的心情中安静下来，为上好这堂课做充分准备，集中注意力；课堂中，重视课本，知识点来源于课本，结合事例，联系生活实际进行剖析，最后回归于课本，并要求学生在课本上做好笔记；练习讲解时，要求学生做好错题分析，对知识点进行查漏补缺。　　课堂板书清晰，有条理，串联整个课堂，能为学生的学习做好指引作用，并且重难点突出，方便学生构建知识框架。　　课堂中老师语言流畅，条理清晰，节奏快慢得当，既留给学生充足思考和掌握知识的时间，又显得课堂内容丰富，整个课堂让学生在很轻松和舒畅的氛围中，收获颇

7、多。　　课堂中老师充分关注学生，尽量让学生参与课堂，回答问题，积极讨论。老师的随机应变能力很快，又不乏幽默，能和学生较好的互动。　　总之，这课堂我感受到了老师较强的专业素养，课堂组织能力和敬业精神，这些都是很值得我们学习的。以后的课堂教学中，我要学会从以下几方面来提高：　　一、组织好课堂教学　　做好课前准备，让学生能从容的，快速的进入课堂，提高教学效率；关注学生，抓住学生的注意力，尽量让学生都参与课堂的活动；要求学生必须