浅谈新课程下如何进行初中历史教学

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1、浅谈新课程下如何进行初中历史教学　　浅谈新课程下如何进行初中历史教学　　李红　　（甘肃省天祝县民族中学甘肃天祝733200）　　摘要新课程改革如火如荼，如何适应新形势，转变观念，以全新的理念进行历史教学，是每个历史教师面临的新问题。　　关键词新课程历史教学改革转变　　　　随着新课程标准的实施，教学中的师生关系已经不再是单纯的“你讲我听”的关系，在新教材、新课程标准下如何进行初中历史教学，是每一位历史教师、尤其是老教师面临的一个新问题。笔者以为我们首先得实现以下转变。　　1浅谈新课程下如何进行初中历史教学　　浅谈新课程下如何进行初中历史教学　　李红　　（甘肃省天祝县民族中学甘肃天

2、祝733200）　　摘要新课程改革如火如荼，如何适应新形势，转变观念，以全新的理念进行历史教学，是每个历史教师面临的新问题。　　关键词新课程历史教学改革转变　　　　随着新课程标准的实施，教学中的师生关系已经不再是单纯的“你讲我听”的关系，在新教材、新课程标准下如何进行初中历史教学，是每一位历史教师、尤其是老教师面临的一个新问题。笔者以为我们首先得实现以下转变。　　1教学观念的转变　　原来的课堂是“我讲你听”的课堂，教师是课堂的主体，新课程要求我们要将学生当作课堂的主体，老师要成为主导者。学生主体参与教学就是学生进入教学活动，发挥其在教学活动中的主体作用。国家教委在《关于推进素质

3、教育、调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》中指出：“优化教学过程最重要的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。”可见，在深化教育改革，全面推进素质教育的形势下，学生主体参与教学对优化课堂教学，促进学生主体性发展具有十分重要的意义。　　作为历史老师，要充分利用初中年级学生对中学生活和学习内容的好奇，在教学中充分展现历史学科特点和自己的教学魅力，提高学习活动的吸引力；同时也发展学生在学习上和生活上的独立性和自觉性，真正地把学生的学习积极性调动起来，参与到教学活动之中，实现“要我学”为“我要学”的转变，初中年级历史课本中的活动课就能起到这样的

4、作用，应该充分加以利用。　　在教学期间适当的穿插一些活动课，可以充分调动学生学习的积极性。在活动的过程中应注意：①活动的主体性。必须以学生为主体，在老师的引导下自主制定计划，选择活动的方式、时间、地点、伙伴。②活动的互动性。这种互动包括：学生与教材的互动；学生与学生的互动；学生与教师的互动。③活动的开放性。老师要引导学生把课本知识与实际生活（现实生活中的有历史故事、人物、民间传说）相结合，以达到开阔视野、丰富知识、发展思维、培养能力的目的。例如：“贵姓何来”这一活动课，其内容可以说是丰富多彩，别人的姓，自己的姓，书本上的知识、身边的现实，都可以充分激发学生学习的兴趣。笔者在上课

5、（之前布置学生自己搜集这方面的资料）的过程之中让学生自主完成活动内容，收到了意想不到的效果。在整个活动过程之中，始终都是学生在唱主角，从学生的活动中，笔者也学到了不少的东西。　　笔者觉得只要教师善于调动学生的学习积极性，真正做到以学生为主体，就能发掘学生的潜力，收到良好的效果。　　2教学目标的转变　　新课程要求在历史课堂上实现“三维目标”，即知识，能力与情感三方面的教育。传统的教学重视知识的传授，习惯于“满堂灌”，，而轻视了对学生能力的培养、情感的培养。德国教育家叔本华先生说道：“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许可以看到他走过的路径，但想要知道他在路上看到的东

6、西，仅靠此是不够的，必须用自己的眼睛和心灵去发现和感悟”。这也就是说，在新课程标准下，要求我们要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，就是说我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感悟。初中历史教材的特点就在于启发学生去探索、发现，掌握学习历史的方法。每节课的“动脑筋”，“练一练”，“活动与探究”都能很好的激发学生的历史思维，每节课，笔者都会留出时间让学生进行这些活动。学生学习的状况并不仅仅取决于于对历史知识的机械记忆，而在学习能力的训练、道德情感的养成。　　3教学方法的转变　　历史学科作为人文科学的一类有其独立性，但她与其它学科有着千丝万缕的联系。在

7、教学过程之中我们不仅要注意到学科内的交叉，也要注意到学科之外的交叉渗透。中国有句古话“文史不分家”足可以说明历史与其它学科之间的密切关系。例如：在学习唐代文化时就涉及到许多的唐诗，学习古代文化时就同文学联系起来，学习古代科技时又与数学、地理、物理等学科联系紧密。这要求老师们要博览群书，能够运用历史学科以外的知识来补充教材中提到的非历史性问题，以增强历史学习的知识性和趣味性。从而也使学生在历史学习中体会到知识的统一性和互通性。　　4教学手段的转变　　今天的课堂教学手段已经不再是一本书，一支粉笔