苏教版八年级语文下册第一单元教学设计

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1、苏教版八年级语文下册第一单元教学设计苏教版八年级语下册第一单元教学设计一、单元学习目标1．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。2．理解所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。3．学习根据立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。4．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。．学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。6．跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。二、单元时安排（共1时）《海燕》2时《白杨礼赞》2时《石榴》1时《马说》2时《紫藤箩瀑布》1时诵读欣赏1时

2、写作3时口语交际1时苏教版八年级语文下册第一单元教学设计苏教版八年级语下册第一单元教学设计一、单元学习目标1．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。2．理解所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。3．学习根据立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。4．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。．学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。6．跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。二、单元时安排（共1时）《海燕》2时《白杨礼赞》2时《石榴》1时《马说》2时《紫藤箩瀑

3、布》1时诵读欣赏1时写作3时口语交际1时《鸟》专题2时三、单元总体分析单元主题定位：本单元的几篇虽然都是写物的散，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类的共同特点，又要针对每篇的个性特点。《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。从语言看，《海燕》是散诗，语言具有更强烈的抒情性。所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把的背诵和的欣赏结合起；有条的可以借助

4、其他媒体帮助学生领悟，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握的层次，理解这样安排的好处。《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究•练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。《紫藤萝瀑布》的教学，可以由对紫藤萝花的描写人手，解读所蕴涵的哲理。无疑，作为一组散，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟、理解服务。单元简析：《海

5、燕》是一首散诗．兼有散和诗的特点。通过对海燕在暴风雨临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到井必将取得胜利的前景。教学的重点难点是对象征意义的理解：这篇散诗的思想是通过象征的手法表现出的对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。理解本的象征意义，需要解决的疑难问题是：暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，而狂风、乌云、闪电、响雷则是暴风雨的前奏，为什么却说它们象征反动势力呢？《白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外

6、形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂的感情。教学的重点难点是主题的理解：本运用象征手法，以白杨象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。抓住白杨外形上的特点一一“笔直的干，笔直的枝”，“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”，然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赋予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。理解象征手法和的主题，必须认识白杨树与歌颂根据地

7、军民二者之间的这样两点内在的联系：《石榴》是一篇托物言志的优美散，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。教学的重点难点是对思想感情的理解。作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本就喜欢夏天”。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里从宇宙和人的发展的角度称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和