灵活运用教学法提高儿科护理学课堂教学效果

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1、灵活运用教学法提高儿科护理学课堂教学效果刘洋原英伞宁（哈尔滨市卫生学校黑龙江哈尔滨150010）【中图分类号】R473.72【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2010）17-0204-02【摘要】儿科护理学作为一门理论性与实践性很强的学科，其课堂教学的内容琐碎，涉及范围广，与临床联系密切，内容不易掌握。因此，探索新的教学方法并提高儿科护理学课堂教学效果，一直是临床课教师不懈的追求。工作中我学习借鉴以问题为基础的教学法（PBL）、充分利用现代化教学手段并合理应用教师情商，取得了较好的课堂教学效果。【关键词】PBL教学法儿科护理教师情商多媒体作为临床护理学中重要的学科之一，儿科

2、护理学同样是一门理论性、实践性和应用性都很强的学科。然而，我们面临的现状是儿科护理学教学内容十分琐碎，涉及的范围除医学外还有心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切，内容不易掌握。若按照教材编排的顺序进行教学，课堂教学气氛枯燥乏味，学生单纯死记硬背，很难培养临床护理工作者所应具备的思维方式，也不易于提高自学能力和自己解决问题的能力。为提高儿科护理学课堂教学质量，我进行了以下探索一应用教师的情商提高课堂教学效果首先，教师应该动之以情，利用无声语言提高课堂教学效果。教师的一举一动、眼神手势在很大程度上都可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声,增强其言语的感染力，给学生留下鲜明的视觉

3、形象，从而收到化静为动，化远为近，“此处无声胜有声”的效果。美国一位心理学家曾指出：信息总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情），由此可得，无声语言，尤其是教师的情感表达对学生获得的信息量起到非常重要的作用。因此，教师在课堂上要情感充沛，精祌饱满，要善于运用眼神、姿态、面部表情来表达自己的思想。例如，课堂上教师向某位说话的冋学投去批评的眼神，他便会马上停止讲话；同样，当同学对问题做出正确冋答吋，教师如果不仅用语言表扬，并II向其投去赞扬的0光，学生便会备受鼓舞，更加自信，更重要的是对本门课程产生更大的兴趣，这种作用是任何艽他形式所不能替代的。其次，教师丰富而富于变化的情感语

4、言，同样冇助于学生对教学内容的记忆。教师抑扬顿挫、风趣幽默、缓急鲜明的语言表达是传授知识的“助跳板”，它能感染学生情绪，激发学生兴趣，启迪学生思维，从而提高教学效果。再次，教师积极良好的情绪状态，冇助于启发学生的思维。作为教师,无论个人遇到了什么样的问题，都应当经常保持愉快的心境。教师良好的情绪状态，可使学生产生一种平等、愉快、振奋的情绪体验，在此种情况下，学生反应的敏捷性、想象的活跃性、思维的创造性进一步提高。这样的情绪状态使学生更容易接受新知识，更利于开展列逻辑思维活动，形成以情启智、以智激情、知情并举的态势。因此，只要教师向学生投入真情实感，课堂教学自然会达到意想不到的效果。二利用

5、现代化教学手段提高课堂教学效果面对传统教学在给学生提供感性材料方面的极大局限性，随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学在医学教育中更显示出其独冇的优势。特别是近年来各种制作软件的开发应用，使人体内部结构、运动状况和代谢变化清晰而生动的呈现；使微观世界放大展现，使宏观世界缩小眼前；极大的提高了课堂教学效果。多媒体教学集声、色、形、光与一体，直观形象，新颖生动，直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师-支粉笔、一张嘴的满堂灌式”的教学模式。例如：在讲述“新生儿抚触”吋，本人采用了放教学录像的方式，学生看得津津有味，无形中抚触的方法了然于心，且同吋增强了他们学习儿科护

6、理学的兴趣。此外，多媒体教学素材变化快，促进了学生记忆、思维的过程，既能激发学生学A）的积极性和主动性，又可以很好地解决过去板书加挂图教学的不足，使教师节省人量的板书吋间，为教师在课堂教学中的发挥留出了吋间和空间，有效地解决了教改后课时不充分的矛盾，使教学内容更加丰富而翔实。综上所述，如果能很好的把握多媒体课件使用的量与度，奋效地利用多媒体，通过各种情景调动学生的学习潜能，激发学生的探求欲望，增强学生的感性认识，使冇意学4活动和无意学活动相结合，那么课堂教学效果的提升便是情理之中的了。三灵活运用以问题为基础的教学法提高课堂教学效果传统的教学方法往往是在介绍某一疾病时，从病因与诱发因素开始

7、，逐步介绍疾病的身心反应、治疗要点、护理诊断、护理S标以及护理要点与措施。虽然讲解顺序遵循了疾病发生发展规律，但难免使学生产生刻板、枯燥之感。而II传统的医学教学，以知识灌注为主，学生缺乏自学能力和创新能力。一旦学生面对病人，便会缺乏横向思维，不容易从一个病人的症状、体征联想到生理、生化、病理生理等方面的变化。学生在学习某一章节吋，往往只单纯考虑这一章节的内容，不与其他课程相联系，对知识灵活运用的能力差。以问题为基础的学习(prob