项链(人教版高二必修)

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1、项链(人教版高二必修)项链(人教版高二必修)项链(人教版高二必修)　　项链●教学目标　　一、知识和能力　　1．学习心理描写。　　2．鉴赏出人意料的结尾。　　3．在准确把握人物形象的基础上续写小说，培养想象力，发展创造力。　　二、过程和方法　　诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、续写　　三、情感态度和价值观　　认识虚荣的危害；感受人性的光辉。　　●重点、难点　　探求隐藏于悲剧后面的根源；培养小说鉴赏能力。　　●教学思考　　1．在课堂上可以讨论下面两个问题：1．对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？是不是正当的？2．作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，

2、还是赞扬，还是二者兼而有之或者二者都没有？从这两个问题入手进而分析小说的主题。　　2．对《项链》的主题，可以有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。可以提供《项链》的背景资料、莫泊桑的有关材料，以帮助理解《项链》的主题。　　●教学设想　　激发学生主体意识和主体精神，充分发挥学生的主体作用，让学生初步分析小说的人物、环境、情节和主题。在此基础上，引导学生进行文学鉴赏。　　《项链》是名篇，扣住结尾的“假”和开头的“也”进行启发诱导，引导学生抓住关键字眼探幽发微鉴赏小说。　　●教学时数　　2课时　　●教学步骤　　第一课时　　一、预习　　布置学生预习。预习时，可以反复朗读，

3、在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；可以要求学生画出各段的重点、关键词句等，体会人物性格。　　二、导入　　乾隆皇帝写了万多首诗而无传世之作，一个农妇吟出一句诗却千古流传。她看见红花飘落到蜘蛛网上，脱口而出——　　蜘蛛也惜春归去，　　网着残红不放飞。（板书。后面要派上用场。）　　当然，创作出大量传世之作的作家更让人敬佩。法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利，都创作了大量脍炙人口的短篇小说，三人并称为世界三大短篇小说大师。　　世界三大短篇小说大师（投影）　　莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》

4、（《俊友》）　　契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》　　欧•亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》　　我们现在学习的是莫泊桑的代表作《项链》。　　三、清小说的情节结构　　1．文章的线索是　　明确：项链。　　2．以项链为线索展开了怎样的故事情节？　　明确：借项链—失项链—陪项链—还债务—知真相。　　四、分析心理描写　　让学生讨论、发言。　　《项链》的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如：　　“在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思

5、想不是头脑中固有的一样，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的社会，是那个社会对她的毒害。　　“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世是就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”写出女主人公性格的一个方面：爱慕虚荣，想入非非，不安于现状。表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；应该说，渴望过好日子，有追求，并不为过，但这追求不算高远。　　“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社

6、会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。　　“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。”写出女主人公性格的又一方面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。这一点过去常被忽视。　　“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，地可以完全告诉她了。为什么不呢？”写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪。女主人公完成了性格的渐变过程，心理成熟了。　　应联系全文，整体考察，才能

7、把握女主人公的心理变化过程，也就是性格发展过程。　　五、分析人物形象　　结合课后练习二，引导学生把握玛蒂尔德形象。只要言之成理　　项链