《项链》高二教学设计

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1、《项链》高二教学设计　　　　教学目的：　　　　1．理清情节在情节发展中注意欣赏精巧的结构领会情节发展偶然中的必然性　　　　2．评价人物形象玛蒂尔德　　　　重点难点：　　　　1、欣赏精巧的结构　　　　2、评价人物形象玛蒂尔德　　　　教学方法：　　　　1、点拨法　　　　2、合作探究法　　　　教学课时：　　　　2课时　　　　教学步骤：　　　　第一课时　　　　教学要点：　　　　1、检查预习效果　　　　2、梳理课文结构　　　　3、分析课文情节设置的妙处　　　　教学过程：　　　　一、检查学生预习情况　　　　1、学生介绍世界短篇小说创作情况　　　　2、学生介绍莫泊桑　　　　3、学生介绍课文背景　　

2、　　4、学生听写课文中的关键词语　　　　5、学生检查“自主落实”部分练习　　　　二、出示课堂教学目标　　　　1、梳理课文结构　　　　2、分析课文情节设置的妙处　　　　三、课堂达标教学　　　　1、小说情节结构的线索围绕线索写了些情节　　　　明确：小说以项链为线索展开情节按情节的发展可分为四个部分　　　　第一大部分：借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了”)　　　　第二大部分：失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信”)　　　　第三大部分：赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你！”)　　　　第四部分：发现项链是假的(从“一个星期天”到结束)　　　　（借项链→丢项链→赔项链→

3、识项链）　　　　老师小结：小说按事件的自然进程叙写以“项链”作为贯穿全文的线索主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会向朋友佛来思节夫人“借项链”；舞会上主人公大出风头却乐极生悲“丢项链”；为了赔偿别人的项链路瓦栽夫人含辛茹苦“赔项链”；凑足了项链的价钱却欠下了一笔需整整十年拼命劳作、省吃俭用才能偿还的债务于是她不顾一切“还债务”；最后当她松了一口气却得到这样一个消息她借的项链原来是假的小说以波澜起伏、跌宕多姿的情节让向往豪华、追求舒适的玛蒂尔德从梦幻的云端结结实实地被摔了下来并为此付出了十年青春真是“一夜虚荣十年辛酸”　　　　2、在这几个情节中些情节出人意料你欣赏欣赏的理由　　　　明确：丢项

4、链——人物命运的至高点和转折点识项链——人物再次受到命运的捉弄亦是小说的高潮　　　　3、鉴赏精巧构思　　　　（1）“借项链”是命运转折之由在玛蒂尔德身上为什么是必然　　　　明确：序幕写她的梦想为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫　　　　（2）“丢项链”看似偶然为什么又可信　　　　明确：舞会上的狂热以及后来的逃走很容易丢失东西　　　　（3）“识项链”中得知项链是假的是否符合情理在文中找出依据　　　　明确：三次伏笔：女友的慷慨——老板的回答——还时女友的随意　　　　4、构思的“巧妙”体现在里“深刻”体现在里　　　　明确：巧妙之处：　　　　（1）结局的出人意料项链原是赝品直到最后

5、才通过路瓦栽的女友道破不仅使女主人公大吃一惊而且读者也会感到意外　　　　（2）铺垫与伏笔为开展情节提供了可靠的依据意料之外的事情却也在情理之中因为在描写中作者已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时她的女友佛来思节夫人表现得相当大方毫不迟疑地说：“当然可以！”二是当路瓦栽夫人惴惴不安地去还项链时佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”这已说明项链本不贵重首饰当路瓦栽夫人去买项链时珠宝店老板“查看了许多账薄以后”说：“……我只卖出这个盒子！”这也说明项链与盒子本不是原配的这样描写就更能增加情节的波澜引人入胜令人回味、深思　　　　深刻之处：　　　　（1）具有强烈的讽刺意味小说通过这样一个

6、十分巧合而又自然的故事尖锐讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想同时对受尽生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情　　　　（2）四个有关项链的情节都是玛蒂尔德对生活的抉择　　　　（3）项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信也暗示着上流社会的虚伪　　　　四、总结　　　　全文以“项链”为线索从“借”到“失”从“失”到“赔”步步展开情节跌宕起伏引人入胜在文学作品中还有许多如此环环相加的情节如《智取生辰纲》中伏笔与照应的手法《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性欧亨利的《警察与赞美诗》中的结尾均有异曲同工之妙　　　　五、作业　　　　1、分析马蒂尔德人物形象的塑造　　　　2、完成“名师点拨.思与用”部分

7、练习　　　　第二课时　　　　教学要点：　　　　1、鉴赏人物性格的塑造　　　　2、分析马蒂尔德人物形象　　　　教学过程：　　　　一、导入新课　　　　小说为突出人物命运的不幸与难测作者设计了丢项链这一看似偶然事件又设计了识项链这一戏剧性的结尾鲜明地表现了玛蒂尔德性格特点今天我们一起鉴赏人物性格　　　　二、检查作业　　　　1、检查“名师点拨.思与用”部分练习　　　　2、说说作者是怎样塑造马蒂尔德的　　　　三、出示课堂教学目标　　　　1、鉴赏人物性格　　　　2、分