浅析中学语文朗读教学之道

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1、浅析中学语文朗读教学之道【摘要】朗读是中学语文教学的一个重要和常用的教学手段。在实际教学工作中，要让学生掌握基本的朗读方法、技巧，奠定朗读教学的基础。通过有效的范读，营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣，并通过多种方式对学生进行朗读训练，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平，使朗读教学指导在新课改背景下的探讨日益引起人们的重视。　　【关键词】朗读教学训练方法范读学生朗读　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）11－0081－02　　　　朗读是学好语文的重要手段之一，它作为我国语文教学的传统方法，不仅能培养语感，加强对课文内容的理解，还能

2、培养学生的审美情趣。在中学语文教学中通过朗读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。目前，《语文课程标准》对朗读的总体要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这就要求学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确的读出不同句式的不同语气，使用普通话朗读，做到发音正确，摒弃方言，句读清楚，语气流利，感情鲜明。为了达到这一要求，必须使学生掌握一些基本的朗读技巧，来完成中学语文朗读教学的任务。　　一掌握基本的朗读方法——奠定朗读教学的基础　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”①在朗读教学过程中，仅仅要求发音

3、准确、吐字清楚、声音洪亮是远远不够的，还要在朗读技巧方面加以指导和训练。朗读训练时要正确处理好停顿、重音、语调、语速几个环节，在平时的朗读过程中应注重从这几个方面加强训练，教给学生朗读的方法、技巧。　　1．教学生学会停顿　　停顿的把握应根据课文内容的需要灵活处理，有时为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿。如《瀑布》这首诗的最后一节：“好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”诗人妙用“如烟，如雾，如尘”一组比喻，写出了被风吹散的水珠飞

4、扬的动态，形象含蓄而富有神韵。训练时，先听教师按顿号和逗号两种不同标点的范读，让学生进行对比分析，从中体现顿号的停顿短而均衡，语调平淡，逗号的停顿轻而舒缓，显现看得出神入迷的样子；最后给学生配上优美动听的音乐进行表情朗读，口诵心惟，从内心真切地感受瀑布的缥缈、朦胧、纤细，从中得到美的享受。　　2．教会学生把握语调　　例如，《皇帝的新装》一文中有这样一段关于皇帝的心理和语言的描写：“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”在教学生朗读时，前者应指导学生把声调压低，语速放慢，要告

5、诉学生因为这是心理描写，他要思考，他在害怕；后者在指导学生朗读时，声调要高，语速稍快，因为它是语言描写，表示他并不怀疑，并不愚蠢。这样一低一高，一慢一快，再加上一些拖音和装饰音的变化，一个表里不一，愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓尽致地展现在了我们面前。至于叙述人的思想感情自然是寓谑于庄，无情的揭露与嘲讽。如果通过指导，学生朗读效果依然没有达到要求时，教师应范读。范读时，还可配上神态、动作、表情，以此来感染学生，激发学生的朗读兴趣。　　3．教会学生把握重音　　例如，朱自清的《春》一文中对“春风图”的描写，一幅“春风图”写出了春风温暖、柔和的特点。而春风的这一特点，

6、又是通过触觉、嗅觉、听觉表现出来的。这一幅充满春天气息，充满春的活力的画面，需要深情的朗读才能在学生眼前凸现出来。我在教授这课时，指导学生朗读，让他们不仅要注意停顿、速度、节奏，更要注意语调、语气。如“母亲的手”“抚摸”要语重而情深，令人觉得温煦而舒坦；又如“泥土气息”“青草味儿”“花的香”“酝酿”读重音，给人以嗅觉上的美感；还有“清脆”“宛转”“应和”“嘹亮”读重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。这样学生朗读的积极性大大提高了。在朗读、演讲竞赛和考试检测中，乐于朗读的学生语感增强了，成绩进步了。同时还激发了学生学习语文的兴趣，促进了学

7、生语文能力的发展。　　朗读技巧的训练是让学生掌握朗读方法的一种基本技能，朗读时不同文体有不同风格；不同场合有不同气氛；不同人物有不同性格；不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同情况施以不同的表达方式。朗读技能的掌握不是一朝一夕就能完成的，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的。好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。　　二抓好范读——营造良好的朗读氛围　　范读，是教师把自身对教材的感悟，通过有声的朗读，正确地示范传达给

8、学生的一种教学手段。范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课