人文学科探究学习存在问题

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1、人文学科探究学习存在的的问题人文感悟型和科学探究型问题解决的学习比较研究上海市泗塘中学1张宝林黄月娟问题就是指在信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境（现代认知心理学）。问题解决是一种智慧技能和高级规则的学习与应用，就是学习者运用规则以达到一定目标的一系列事件构成的一种学习形式。对于中小学学科教学，纵观已有的问题解决学习的研究成果，可能忽视了一个很重要的方面，就是问题解决的学习研究没有重视不同学习领域特有的、内在不同学习规律，因此在实践中老师们就有一个普遍的反映，即“问题解决”尚不能解决他们在不同学习领域所碰到的问题，文科老师尤其表现出莫大的困惑。如前一阶段大家对于研究性学

2、习的研究就是一个例证，大家普遍运用通常的问题解决模式去解释研究性学习，造成的结果是人文领域老师在具体操作时的莫大困惑，这就说明一个道理，目前的问题解决学习理论，不能解释更不能指导在人文领域中的问题解决学习！况且我们还惊人的发现，在所有关于问题解决学习理论中的范例，都是属于数学与科学的范畴，这于研究者本人的知识背景有很大的联系。因此就有必要在就不同的学习领域，不同的问题类型作比较研究。在这里，我们主要聚焦在科学领域的探究型问题解决，与人文领域的感悟型问题解决，进行比较研究。”，是指在人文领域中感悟型问题的解决。是以实现对人自身完善的关注与追求为目标、学习者对问题的了解、神入、内省

3、、领悟、评价、审美等方法进行的学习活动。其问题的解决，通常是一种整体丰富、个体独特的理解性过程。”，是指在科学领域中探究型问题的解决。是以“领悟科学探究思想、培养科学探究能力、增进对科学探究方法与过程理解”为学习目标，以“在具体情境中提出科学问题”为起点，以“作出科学假设”为开端，以“收集信息资料、运用设备材料进行验证”为主要过程的学习活动。11）探索人文领域感悟型问题解决和科学领域探究型问题解决，通过实践研究，比较它们各自在问题的类型上，问题解决的内在条件上，问题解决的过程方法上、问题解决的1本课题负责人为张宝林、黄月娟。执笔：黄月娟。人文领域课题组组长：杨志忠；科学领域课题

4、组长：费建良。课题组成员还有：耿言梅、王婷婷、朱玉兰、张智云、赵丽梅、顾秀华、吴文清、李庆等老师。1课堂操作上等方面进行区别与联系的比较研究，求异存同，探究问题解决在不同学习领域的特点，探索问题解决在不同学科领域的异同点。2）在初中人文领域与科学领域的相关学科中，构建符合学习领域特点的问题解决课堂操作模式。21人文感悟型问题解决的学习研究。A、语文学科中感悟型问题解决的典型范例研究B、美术学科中感悟型问题解决的典型范例研究2科学探究型问题解决的学习研究。A、物理学科中探究型问题解决的典型范例研究B、自然地理学科中探究型问题解决的典型范例研究3研究人文领域中感悟型问题解决和科学领

5、域中探究型问题解决学习比较A、各自可能的问题类型比较研究B、问题解决的课堂操作比较研究C．问题解决的内在条件比较研究4）研究科学与人文融合的问题解决学习的基本策略A、语文课程中的感悟型问题与探究型问题解决的融合学习策略B、综合科学课程中的感悟型问题与探究型问题解决的融合学习策略如2003年上海市中考语文现代文阅读试题23题“第17段中写道：‘他百感交集。’如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白“。又如：2004年上海市中考语文现代文阅读试题22题：“第10段划线句‘郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么’。根据文意，写出大刘叮嘱的内容。”上述心理独白式的问题

6、，让学生在临其境、感其情的同时进行言语实践。因为这一类问题的主要目标就是让学生在神入文本时提高言语能力，语感水平，外显的就是言语的交际活动，表现为听说读写。这类问题不仅关注学生对问题本身的思考与解决，同时更关注这个过程中发展言语实践能力。�8�52人们说：“文学是人学”，我想，这是因为文学的本质就是抒发作者的情感。所以，阅读教学更应该注重与让学生获得文学作品中的情感价值体验。如《乡愁》一课的教学中：学生闭目聆听范读录音，发挥联想和想象，置身诗歌营造的意境中，体验诗人情感。又如张海迪的《口哨》一文的教学：本文语言优美，饱含感情，请找出一句你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。�8�5精

7、神培植的问题往往是指学生在与文本对话过程中的感悟和启示，这类问题往往对学生的现实生活中的行为发生一定的影响。而从精神本身来说是内隐的，因而其功效也是滞后的。《藏羚羊跪拜》一文中：老猎人为何会向藏羚羊跪拜？在这跪拜中我们能感悟到的是什么？《爱莲说》中“莲之出淤泥而不染”对我们的人生有何启示意义？�8�5语文阅读教学中有许多涉及到学生人生观、价值观形成和培育等方面的问题。如：《陈太丘与友行》一文的教学：对陈太丘儿子“入门不顾”的行为，你有怎样的看法？又如《生命的意义》（选自《钢铁是怎样炼成的》）