浅谈高中思想政治课教学中的情景创设

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1、浅谈高中思想政治课教学中的情景创设浅谈高中思想政治课教学中的情景创设浅谈高中思想政治课教学中的情景创设浅谈高中思想政治课教学中的情景创设浅谈高中思想政治课教学中的情景创设　　新课程的核心理念就是强调教师在课堂教学中，通过情景创设使学生的学习建立在其主观愿望和知识经验基础上。因此，在高中思想政治课教学中，教师应通过情景创设以诱发学生进行探索和解决问题，更好地运用“探索——研究——运用”及“观察——思维——迁移”的教学模式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。　　一、高中思想政治课教学中情景创设的必要性　　（一）学生学习的积极

2、性、主动性往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情景。高中思想政治课教学中创设情景，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景。变教为诱，变学为思，以诱达思，通过情景的创设，使学生明确探究与探究目标，给思维以方向，同时产生强烈探究欲望，给思维与动力。　　（二）新课程将情感因素提高到一个新的层面和高度，不仅将情感、态度和价值观作为优先设置的课程目标，而且特别强调学生的主体地位。高中思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的学生，其目标的实施更特殊且复杂于其他学科。因此，在高中思想政治课教学中进行情景创设，才能使学生在活动中、在

3、体验中、在共鸣中使情感得到丰富、提升，从而使学生发展成为具有健全人格的人。　　（三）高中思想政治课新教材内容的展开就是以问题为中心的，它要求要在教学过程的展开中营造学生“自主学习”、“探究学习”的氛围，通过创设情景，借助于学生对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程。所以，在高中思想政治课教学中创设情景，就能以问题引入，引导学生在情景中探讨、思考问题，然后实现问题的解决，得出结论，获得新知。　　二、高中思想政治课教学中情景创设的具体要求和做法　　（一）情景创设要结合教材内容。创设情景的目的是为了帮助学生在情景中更好地探究和思考，通

4、过学生对创设的情景进行分析讨论，最终获得新知。例如我在讲必修1中的《公司的经营》一框时，围绕着我国公司的主要类型这一知识在导入新课时创设了这样的情景：“我和几个同学合伙办了个擀面皮股份有限公司，我们公司股票上一市就很抢手。咱们班也有几个同学合伙办了个擀面皮有限责任公司，他们中张三出钱、李四出机器、王五出房屋，小六会做擀面皮，出技术。”我让学生根据这一情景分析探究，学生很容易就看出这两个公司的名称不同。我再让学生根据自己的生活经验说说这两个公司的不同点和相同点。这样的情景创设与课本知识有机结合，促使学生在对情景的分析中去学习、探究知识，从而获得新知，培养能力。　　（二）情景创设要

5、能够触动学生的动情点。高中思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的学生，因此，在高中思想政治课教学中进行情景创设，要触动学生的动情点，使其在情感的作用下，在情景中去体验和探究，最终将政治观点和知识转化为其自身的思想信念，完成感人、育人的任务。例如，为了讲清“我国税收的性质”这一问题，我创设了这样一个情景：明明和亮亮是一对好朋友。这天放学后，天色已经晚了，他们骑着自行车来到加宽了的胜利桥上。“政府把桥加宽了，现在走起路来都带劲！”明明加快了速度。“是啊！”亮亮也用力蹬着。“亮亮，你看，真美呀！”明明突然停了下来，指着远处的世纪大桥说。“一桥飞架南北，天堑变通途。”亮亮一

6、手扶着拦杆，一手摘下帽子。“彩虹舞渭河，渭河荡清波，清波映星光，星光照你我。”明明情不自禁地朗诵道。“明明，你知道吗，这么美的景象也有我们的功劳。”“是呀，因为我们是纳税人！”明明把胸脯挺了挺说。两位朋友骑着自行车边笑边说，这笑声回荡在美丽、和谐的宝鸡的夜空。当我把情景展示给学生后，学生兴趣浓厚，大家都假设自己就是明明或是亮亮，兴致勃勃地探究、讨论，最终得出结论，我国的税收是取之于民、用之于民的。学生在这样的情景中去分析、去探究，不仅兴趣浓厚，而且有一种亲临现场的感觉，感到亲切、熟悉，也愿意去探究、学习。　　（三）情景创设要贴近生活、贴近实际、贴近学生。按照新课程理念的要求，教

7、师创设的情景要贴近生活、贴近实际、贴近学生，这样，情景才具有亲切感和真实感，才能把学生带入情景之中，引发学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，从而更好地学习知识、培养能力，也才能把“三贴近”的原则很好地落实到教学之中。例如，我在讲解监督政府权力的重要性时，就列举了我市的真实的事情：宝鸡市冯家山水库引水工程1998年建成后，主管道爆裂3次。2003年爆管一次。2004年爆管一次。2005年，主管道爆裂，冲出的水柱高达7米多。2007年8月，再次爆管，市区80%的地区供水中断。2007年9月又爆管