浅谈高中化学教学情景的创设

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1、浅谈高中化学教学情景的创设李宗来江苏省响水中学江苏盐城224600【论文关键词】化学教学情境创设情境双语教学【论文摘要】教学过程中的情境设置不仅能陶冶学生的情操，净化其心灵，而且还能为学生的学习提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养其各种适应能力。如何创设有效的教学情境是每一位一线教师必须思考的问题，本文从教学实践中尝试不同的情境创设力求课堂教学的有效性。教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载休，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。建构主义学习理论认为，一切新的学习都建立在以前的经验和学习基础之上。因

2、而教学情境必须取材于学生熟悉的、生动而具体的生活场景和社会现象使Z成为学生0主建构新知识的基础一、以生活经验创设情景，倍感亲切生活是学习的源泉，教学如果远离生活，也就远离了学生，陶行知说过“生活即教育，社会即学校”要让学生在真实的生活里，用自己的亲历感受化学的魅力。笔者在教授粗盐提纯吋是这样引入的：“盐是五味之首，我们响水县就有灌东盐场，下面我们就有请哪位看见过住海水晒盐的同学给大家介绍一下。（以学生身边的事作为问题设计的出发点，学生其感亲切，很多人跃跃欲试。）但是通过海水晒盐得到的是粗盐，粗盐要经过提纯才能被食用。下面我们就来学习粗盐的提纯”。顺利地将新课得以推进。在教授选修一《生命的基础一

3、蛋白质》我创设这样的情境：我们的每天吃的食物中鸡蛋和牛奶含冇大量的蛋片质，2006年4月23口，国务院总理温家宝在重庆市江北区光大奶牛科技园养殖基地考察时曾深情地留言“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。“每天一斤奶，强壮中国人（蒙牛广告语）”，“牛奶运动”已成为一个国家“富国强民”战略的重要组成部分，很多国家甚至将全民饮用牛奶列入国家的法令，促进公众营养的提高，那么牛奶中的蛋白质到底具冇哪些性质和用途，卜•面我们就来揭开它的神秘面纱…注重开发和利用学生生活经验及学习经验屮的教学资源。将教学内容设计为：从社会、生活走进教材，再由教材走向社会，走向社会生活。以此增强学生的

4、情感体验，使教学过程充满情趣和活力。二、以趣味故事创设情境，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。根据化学学科特点和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味因素，创造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。笔者在教授人教版必修2《乙酸》吋是这样引入的：乙酸俗称醋酸，是食醋的主要成分，关于醋的曲來还有一段传说：在很久以询的中兴国（即今山西省运城），传说有一个叫杜康的人他最先发明了酒。后来他的儿子黑塔也继承了父业，跟着杜康学会了酿酒技术。黑塔率族移居现江苏省镇江。每次酿酒后都会残留大量酒糟，黑塔觉得扔掉挺可惜于是就

5、存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉吋，一开缸，-•股从来没有闻过的略含酸味的香气扑鼻而來。在浓郁的香味诱惑下，他尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便贮藏着作为调味浆。这种调味浆叫什么名字呢？黑塔把二十一日加“酉”字來命名这种酸水叫“醋”。据说，直到今天，镇江恒顺酱醋厂酿制一批醋的期限依然述是二十一天。这样的创设一下子调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在教授人教版必修1《硝酸》吋我创设了玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的典故：二战屮，曾获诺贝尔奖章的丹麦科学家玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国•故土难分，为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔奖章留在口己的祖国，留在S己的实验室。于是将金质奖章溶

6、解在一种溶液里，装丁•玻璃瓶屮，然后将它放在实验台面上•后来，纳粹分子窜进玻尔的实验室,那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。这是一个多么聪明的办法啊!战争结束后，玻尔终于回到朝思暮想的祖国并重新从溶液中还原提取出金，并铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为，它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。那么，玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解呢？原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1:3的体积比配制成的混和溶液。下面我们就来学习硝酸的性质…为新知识的学习作了很好的引入和铺垫。三、以双语教学创设情境，培养素质英语是步入二十一世纪的通行证,融化学学科教学与外语学习目的为一体的学科

7、式双语教学（shelteredsubjectmatterteaching）在各国得到广泛的实践。在经济发展，教育教学发展相对比较滞后的苏北，用双语教化学不但对于学生来说是第一次而且对绝大多数的化学老师来说更是新鲜事物。但是我国沿海开放城市的部分学校已经进行学科式双语教学的冇效尝试，虽然人们对这种教学模式的利弊尚有争议，但笔者认为在我国进行学科式双语教学是大势所趋，是教育发展的必然。笔者细数了一下人