浅谈小学低年级识字与阅读教学关系

《浅谈小学低年级识字与阅读教学关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈小学低年级识字与阅读教学的关系摘要：识字是阅读的基础，是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低年级识字教学与阅读的关系：一、根据新课标确定两者的教学目标。二、教给工具，培养能力。三、掌握规律，开发智力。四、加强练习、提高效率。五、识字与阅读教学结合的操作模式。关键词：识字、阅读识字是阅读的基础，是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低年级识字教学，并且要下力气去研究它。那么，如何处理好识字与阅读的关系？如何把识字与阅读有机地结合？这是大家普遍关注的话题。因此，我根据小学生的特点，对低年级识字与阅读教学的问题作一些探究，下面说说我在识字与阅读

2、教学的几点做法：一、根据新课标确定两者的教学目标《语文课程标准》明确指出了识字教学目标是“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教学建议中也指出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的经验，教给学生识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字的积极性。兴趣是求知的前提，热爱是最好的老师。只有靠学生内在的感情动力才能推动知识的掌握和潜力的发挥，实践也证明，学生对要做的事情感兴趣，积极性高，潜力发挥就大，学习效果就好。因此，要启发学生的学习兴趣，就必须根据学生的心理特

3、征组织教学。1、采取学生所喜爱的猜谜语、做游戏、唱儿歌等形式引起学生的兴趣，集中学生的学习注意力，取得好的效果，用此方法教学生字，使学生不感到乏味，并能增强记忆。2、儿童机械记忆力强，理解记忆力差，这就需要引导他们通过观察、分析、比较、综合的方法，启发他们理解记忆，通过看、听、说等形式提高记忆效果，如学生老是容易混淆“喝”和“渴”两个字。在区别时，我这样告诉学生：喝水、喝茶都必须要用口去喝，所以“喝”字是口字旁，而口渴了就必须要有“水”，所以“渴”字是三点水，学生在使用这两个字时就再也没有出过错。3、注意教学直观性。如我在教学“捏”5时，我用大拇指和食

4、指捏一小块粉笔给大家看，再告诉学生这就是“捏”的意思；在学习“挨”时，我把两个同学叫到前边让他们并靠在一起，告诉学生这就是“挨”的意思，通过这样直观教学，学生对字的意义理解深刻，并能结合组词灵活运用。二、教给工具，培养能力要想搞好识字教学，提高学生记忆汉字的能力。必须教给学生灵活使用识字的工具。1、汉语拼音是学生学习汉字的第一套工具。汉语拼音是比较枯燥的，要注意在生动形象方面下功夫，使学生看起来清楚，听起来有趣，能尽快地读准音，认清形，在较短的时间内掌握拼读规则和拼写方法，除完成拼音的教学要求外，结合学生实际，用熟悉的字、词、句进行练习，为后面的识字教

5、学打下牢固的基础。2、汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和独体字、合体字是学习汉字的第二套工具。在识字教学中，针对儿童年龄特征，注意先易后难，步步深入。一年级在学完拼音的基础上学汉字，先由笔画简单的独体字入手，例如：“人、口、手”等。联系形象图，在学习“口”字的基础上，教“田”字，自然地导入讲解“田”字笔画，笔顺，书写，然后按正确笔顺书写“田”字，要求学生按方块汉字的特点，写得端正。在学习独体字的基础上，进一步教“合体字”的结构特点，如教“晴天”的“晴”，借助形声字的形符特点，左边是“日”字旁，“日”就是“太阳”的意思，启发学生理解“晴天”就是指晴朗的天空，阳

6、光灿烂。右边的“青”字表声符，这样学生对“晴天”的意思就明白易懂。如学习“木”字。树木的“木”，从整体上认识“木”的正确概念，两个“木”组成“林”字，由三个木组成“森”字，指山上有许许多多的树林，即为“森林”。这样循序渐进，提高儿童对学习祖国语言文字的兴趣。3、字典是学习汉字的第三套工具语文教学大纲中要求，一年级下学期学习音序查字法，二年级上5学期学习部首查字法，我根据以往的做法，觉得查字典能力的培养可以提前到一年级。在一年级上学期，学习汉字的时候，就教给学生怎样数汉字的笔画，接着又学习了偏旁部首，这为以后学习查字典做了铺垫。第二学期我就开始教学生查字

7、典，先学习音序查字法，后学习部首查字法。在查的过程中，再搞一些小评比，小竞赛，这样激发了学生的学习兴趣，争先恐后地说出查到的字，这一工具的掌握为加强识字提供了可靠的保证。4、扩展识字途径语文的外延等于生活。学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。汉字在学生的生活中“无处不在，无时不有”。大街上各色的广告、商店在丰富的商品、电视中标准的发音、屏幕上清晰的字幕……这一切无一不对学生产生直观刺激，为学生营造了一个良好的识字环境。因此，不能把识字教学仅仅理解成是课堂内的事情，而应将识字与生活联系起来，鼓励学生在家庭中、中日常各种各样的活动中识字。这不仅是

8、识字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要。拓展识字途径，充分利用校园内的识字资源。我利用刚