2012(下)中学教育知识和能力试题

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1、2012年下半年浙江省教师资格考试教育知识与能力（中学）试题考试时间为120分钟满分为150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，井42分）在每小题列出的四个备选项屮只有一个符合题目要求，错选、多选或未选均无分。1.在教育调査研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调査属于八.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查2.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著名《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是八.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.3卡连柯D.凯洛夫3.在外部条件大致相M的课堂教学中，每个学生学的需要和动机不同，对教学的态度和行为也

2、各式各样。这反映了卜*列哪种因素对学生身心发展的影响？A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体能动性4.在教育0的的价值向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展冰干、生活更加充实的观点屈于A.个人木位论B.社会本位论C.知识木位论D.能力木位论5.当前我国九年制义务教育制年限划分采用的是A、“六三”制B.“五四”制C.九年一贯制D.多种形式并存6.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面（A）容的扩展和深化。这种教材编排方式是A.直线式B.螺旋式C.分科式D.综合式1.主张课程

3、Aj容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是A.学

4、科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论1.保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法2.我国古代教育文献《学记》中耍求“学不躐等”、“不陵节而施”，得出“杂施而不孙，则坏乱不修”。这体现了教学应遵循A.冶发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则3.教育引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭S励、&警、处律、使其获得教益的德育方法是A.说服教育法B.个人修养法C.环境陶冶法D.品德评价法11在德育过程中，体现马克思主义“一•分为二

5、”辩证法认识学生的德育原则是A.发扬积极因素与兑服消极因素相结合B.理论实践过结合C.集体教育与个别教育相结合D.严格要求与尊重学生相结合12.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把□光投向了他。学生的这种心理活动属于A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意12.如阁1所示，这个阁形瓜然不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的哪种特性？A整体性B.选择性C.理解性D.恒常性14、耶兑斯和多德森在研究动机强与学习效率之W的关系时发现八.动机越低，学习效率越高A.动机越高，学习效率越

6、高B.任务难度不冋，其最佳动机强度不冋I).任务难度不同，其最佳动机强度相同15、7?雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它'不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他出丁•道德发展的哪个阶段？A、服从与惩罚B、社会契约C、维护权威或秩序D、齊遍伦理16、李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的巾文语法的理解，这种现象属于八、负向迁移B、垂直迁移C、顺向迁移D、逆向迁移17、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属子八、激情B、心境C、应激D、热情18人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景卜，借助语言，通过人与人的

7、社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是八、维果斯某B、乔姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德19.上初巾以来，刘俊突然好像不认识&己了，“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常闲扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？A、亲密对孤独B、勤奋对自卑C、同一性对角色混乱D、信任对不信任20王老师是数学老师，相当相信。他认为，只要他努力，就能提卨数学学习闲难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？A、教学监控能力B、教学应变能力C、角色认同感D、教学效能感21.汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了乂擦，反反复复。她明知这样做没冇必要

8、，就是控制不住。她可能出现了B、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐怖症四、辨析题（木人题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理巾。22.教育可以改变政治经济制度发展的力向。23.直观教学是教学手段，也是教学口的。。直观教学指教师根裾教学活动的需要，让学生直接感知学＞］对象。直观教学是教学手段、教学方式而不是教学FI的。24.习得性无力感与人们对失败的归因无关。25.负强化就是惩罚。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述课程内容的三种文本表现形式。27.教学过程存哪些苯本规律可循？27.【答案要点】⑴教师主导与学生主体相统-的规律