初中语文教学中高效课堂的构建侯

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1、初中语文教学中高效课堂的构建侯摘要：影响初中语文高效课堂的主要因素是学生和教师，即学生的被动式学习习惯和教师墨守成规的观念及素质。解决这两个问题的关键在于教师：教师要转变观念；要改进教学行为；要有充分的课前准备；要优化语文课堂教学策略；要重视学生的语文实践活动。　　关键词：初中语文教学高效课堂关键因素　　　　高效课堂是每一个教育工不懈追求的境界。那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初

2、中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。　　首先要看影响高效课堂的主要因素，这些因素是高效课堂的绊脚石。我认为不外乎教师和学生这两方面。　　一是学生学习习惯不相适应高效课堂的要求。受小学学习习惯的影响，学生习惯于被动式学习，觉得老师在讲台上滔滔不绝地讲、学生被动地“认认真真”地听并且努力地争取把老师讲的一字不漏地记到笔记本上，再做练习巩固知识，是理所当然的事。　　二是教师观念和素质达不到高效课堂的要求。许多教师墨守成规，认为自己的方法“轻车熟路”，不愿意去改变，知识不能适应教育发展的需要。部分教师，对于课程标准只是一些表面

3、上的粗浅认识，而没有进一步进行深入探究，目标不清，主次不分，使得课堂效率低下，组织管理和驾驭课堂的能力欠缺。有相当数量的教师，在学科知识方面没有问题，但要让学生成为课堂的主体，却心存顾忌，恐怕“能放不能收”。　　如何搬掉通向语文高效课堂的绊脚石呢？　　学生正处于生理和心理的成长期，各方面还不成熟，虽然可塑性很大，但他们没有塑造自己、提升自己的能力。所以，高效课堂的构建，关键还在教师。　　　　一、教师要转变观念　　　　课程标准强调“学生是语文学习的主人”，“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，

4、初中语文教师要转变观念，构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。　　　　二、教师要改进教学行为　　　　教师对学生应由传统“传道”、“授业”、“解惑”变为共同参与、精心引领、协力合作。这正如“导游”引导“游客”来到“景区”，然后让“游客”自主体验“景区”“胜景”，要充分发挥学生“游客”的身份主体性。“游客”从与“游伴”、“导

5、游”和“景区”的对话中获取了“美景”的愉悦体验，就会有新的收获。只有如此，课堂才会充满生命的气息，学生的探究精神、创新能力才会得到有效开发。“导游”限制“游客”的每一步，对“游客”的观光行为指指点点，“游客”消极被动地欣赏景色，何如自己去随心游览地发现美、品味美的效果好呢？　　　　三、教师要有充分的课前准备　　　　“导游”为了使“游客”在规定的时间内逛完某个景区，要事先准备好导游词，合理安排好旅游路线。同样，构建高效的课堂，需要充分利用课堂四十五分钟的每一秒，这就需要教师有充分的课前准备。因为这样可以避免为调控课堂上突发的环节而浪费时间。备课的

6、阶段我们必须多下工夫，精心设计教学环节，尽量避免无效劳动。比如我在上《安塞腰鼓》这一课时，把教参上的“让学生感受内容美与形式美的统一”这一问题设计成这样一个活动：“寻美总动员”——“从文中我发现了美，比如。”学生有答“场面美”的，有答“舞姿美”的，有答“联想美”的，有答“词语美”的，有答“对比美”的，有答“修辞美”的，有答“人物美”的……在学生发现了美、有了美的体验后，教师只需稍微点拨、总结就能达到教学目的。一个问题的设计要将文章的思想内容后写作技巧都包括进去。　　　　四、教师要优化语文课堂教学策略　　　　1.创设情境，激发探究欲望。　　情境是

7、一种特殊的学习情景，创设身临其境的情境是学生带着兴趣投入课文的必要条件。前苏联教育家、心理学家赞可夫说：“教学中一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。”在教学过程中可以通过创设导语情境、问题情境、争论情境等，帮助学生理解、内化学习内容，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动学习转变为主动探究。　　2.放松教师的“权利”，让学生成为课堂的主体。　　（1）放松导语权。每节语文课的课前三分钟让给学生，让学生设计导语。在学生在激情的引导下，把同学们的目光聚焦到课文上来，然后教师“借花献佛”。　　（2）放松教学字词权。上新

8、课前让学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生在课前按要求学习生字词。在教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，最后老师总结