花城版高中音乐鉴赏《戏曲篇》第一课时教学设计

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1、花城版高中音乐鉴赏《戏曲篇》第一课时教学设计　　一、教学内容分析：　　本课选自花城版高中音乐鉴赏教科书第二单元《音乐与民族》，第一节《多彩的华夏之音》之《戏曲篇》第一课时。我国的戏曲博大精深、种类繁多，本课将以南音作为主要学习的内容，通过南音欣赏、老师传唱学唱、并用亲身体验的方式尝试南音小乐器演奏，让学生开心的了解身边的戏曲，进而了解我国更多的戏曲文化，弘扬民族音乐、乡土文化，传承戏曲、曲艺文化。　　二、学生学习情况分析：　　现在的高中生，由于受流行歌曲的影响较深，对教材上的歌曲不是很感兴趣，特别是戏曲部分更难接受。大部分学生对戏曲了解很少，有的甚至很难接受，所以学习难度很大。希望通过身边熟

2、悉的戏曲引导学生喜爱戏曲音乐，把南音引进课堂降低学习欣赏戏曲音乐的难度。激发学生学习的欲望。　　三、设计思想：　　我对南音了解较多，擅长南音演唱、演奏，多次获得南音比赛金奖，而且我校以南音为办学特色，大家对南音也相对比较不会陌生，所以对本课我将以南音为主，通过学校南音教学成果展示，老师参加演出、比赛视频，亲身体验有趣的南音演唱、小乐器演奏等，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生进一步了解戏曲文化，让学生充分感受戏曲、曲艺的艺术魅力，使学生更加热爱民族音乐、热爱戏曲，弘扬乡土文化。　　四、教学目标：　　1知识与技能：能初步了解南音基本知识：流传地、伴奏乐器、构成等。能够用方言（闽南语）演唱

3、简单的南曲《直入花园》片段，并能亲身体验用南音打击乐器进行伴奏，加深对南音的了解并感受和体验。　　2过程与方法：　　A通过欣赏学生南音获奖比赛照片，及电视台报道，配上音乐（南音《三千两金》）及文字资料切入主题，吸引学生了解南音的意愿。激发学生的学习的欲望。　　B初步认识南音的基础知识，并通过欣赏老师参加演出、比赛视频，让学生充分感受南音的魅力。　　C通过南音演唱（片段）学习，用闽南语演唱，练习咬字、吐字有趣的学习，感受体验南音唱腔艺术。理解方言在戏曲音乐中的独特表现力　　D通过南音小乐器亲身体验，自主、合作表演，让学生喜欢上戏曲艺术。在快乐的学习中期待下一节课。　　3情感态度与价值观：　　通

4、过方言演唱了解南音的咬字、吐字等发生方法的特别之处、演奏南音小乐器，让学生在快乐的学习中热爱民族音乐、热爱戏曲文化。通过这节课的学习，让学生能喜爱戏曲艺术，喜欢民族音乐，并愿意参与戏曲鉴赏中的评论与评价活动。能对不同地方特色的戏曲做出评价，进一步继承弘扬、传承民族音乐。　　五、教学重点和难点：　　教学重点：让学生愿意并喜欢聆听和观看、学习戏曲音乐，并参与创造性实践活动。　　教学难点：能用闽南方言南音演唱、并能用南音小乐器演奏《直入花园》，师生互动，让学生在快乐和谐的唱奏中感悟南音魅力、戏曲艺术。培养学生自主、合作、探究的学习方式。　　六、教学过程设计：教学环节及时间教师活动学生活动设计意图导

5、入4分钟欣赏学生南音获奖比赛照片，及电视台报道，配上音乐（南音《三千两金》）及文字资料展示学校南音教学成果。2、导入本课的重点戏曲，提问大家认识哪些戏曲剧种？3、介绍当地戏曲剧种：歌仔戏、高甲戏等，南音唱腔与高甲戏相近。大家猜照片中的人是谁？有没有自己熟悉的同学。讨论会场歌仔戏、高甲戏等的同学上台亮相几句。用熟悉的同学的演出照片及音乐感受戏曲音乐氛围，激发学生的学习戏曲的欲望。了解身边的戏曲。活跃课堂气氛，提高学习积极性。深入8分钟播放老师参加厦门市大型南音演出视频。引导学生进一步了解南音，引入南音的介绍：视频生动有趣介绍南音基本知识：1介绍了解戏曲艺术之南音，南音亦称“南曲”、“南乐”、“

6、弦管”、“南管”，流行于闽、港、澳、台及东南亚沿海地区的闽南语体系。2了解南音乐器分为“上四管”、“下四管”。“上四管”：南琵琶（曲项琵琶横抱）、二弦（与古代奚琴相似）、洞箫（南尺八）、南三弦（源于古时的弦鼗táo）。“下四管”：拍板、双铃、四宝、响盏、小叫。它是以中原音乐文化为主轴并与外来多种文化及古闽越文化，当地民歌兼容并蓄、交融发展的产物。故有人说它是“唐代宫廷音乐的缩影”，也有人称它为东方古典音乐的奇珍、华夏传统音乐的“活化石”。3介绍南音的组成：做适当笔记，老师当场出题有奖考一考：1、南音由几部分组成？“指”“谱”“曲”。2、南音又称为什么？流行于什么地方？3、有人称南音为什么的“

7、活化石”？华夏传统音乐的“活化石”。4、南音的伴奏乐器“上四管”是什么？琵琶、二弦、洞箫、三弦。5南音的伴奏乐器“下四管”是什么？运用视听手段，拓展学生的认识视野，老师的表演吸引学生、了解南音简单掌握南音基本知识，了解南音，传承南音精神，有奖问答活跃课堂气氛。（答对的得到一样小乐器。提早体验）让学生热爱、了解民族音乐、本土音乐。①指：有一定的人物故事情节、有曲词、有谱；一般用来南音开场“嗳仔指”合奏的。②谱：