论社会工作教育师资困境

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1、论社会工作教育师资困境：社会工作教育的师资紧缺，面临绝对数低、专业化低、师资结构不合理、教师实际经验少等问题。本文分析专业化和高学历、高职称两种取向的教师优劣式，并根据不同层次的需求情况，结合中国社会工作教育的特殊现实，提出适合当前中国社会工作专业师资建设的对策。　　关键词：师资建设；两难困境；切实模式　　：G4：A：1673-0992（2010）11-0000-02　　　　十六届六中全会审议通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题》，其中提出必须建业一种宏大的社会工作人才队伍，论述发展社

2、会工作专业的重要性。社会工作教育受到极大鼓舞，迅速发展。但社会工作在中国存在后生快发，教育先行的客观事实，导致社会工作教育师资滞后、教育层次低、实务训练弱、课程设置不完善、职业化滞后等各方面的问题。其中师资是一个社工教育的关键问题，如何在当今中国社工教育现实中解决师资问题，从而逐步向理想化师资结构过渡，值得我们研究探讨。　　一、社工教育师资讨论综述　　社会工作师资问题得到广泛关注，呈现为：1师资总数少。高校社会工作专业教师的绝对数量在10人以下的比例很高，占41.5%，虽然相对数量即师生比在1：10

3、以下的占46.3%，那是因为许多高校的社会工作专业为二级学科，相对数量里包含了院里其它系别的老师1。2教师专业化低。26.9%的高校的社会工作专业师资中本专业毕业的人数为0。90.2%的本专业毕业教师比例未达半数2。3教师职称低。有的学校高级职称只有1名副教授，其它都是助教3。4教师缺乏社会工作实践。教师缺乏“技能知识”、“实习监督”的内容4。许多实务老师无法带领学生去做，这对教育效果产生了不可忽视的不利影响5。5教师的课程任务过重，有的教师一人讲8门课6。后两个问题主要由总数量少和专业化低导致，可

4、谓延伸问题。　　针对这些问题学者们提出各种建议：1通过静修、培训提高教师专业化程度7。2提高我国社工教育层次。3优化教师结构，增加高级职称比例。4教育者要与学习者在互动，教育过程是一个行动反思的过程。可见学者们旨在建立一个专业化水平高、教师结构合理，并以高层次社工教育保障其良性循环的理想化模式。然而由于社会工作在中国后生快发的现实，师资建设必须并正在经历由滞后走向理想化模式的过渡期。　　前人研究为本文奠定了研究基础，但之前研究的师资问题都是涵括在更大的主题下，而没有令其独立出来仔细探讨。并且前人研究

5、均是提出一个理想化的师资结构模式，而未从现实出发提出近几年的过渡时期的师资解决方式。而本文将单独讨论在当今中国社工教育师资紧缺的现实下，专业化和学历职称层次的两难选择。　　二、研究方法　　本文采用质性研究方法。运用个案研究方法中的多个案研究方法。抽取3个学校的社工专业，分三个层次对其师资状况进行研究，包括各层次的师资现状思考和师资需求。分3个层次的抽取方法为，每个学校抽取1名的管理者，2名教师进行单独访谈，以及3名学生进行群体访谈。一共抽取18名访谈对象。搜集资料方式为半结构式访谈。　　三、社会现实

6、下的两种师资取向　　目前我国社工专业师资主要有三个。首先，大部分社工专业教师是其它临近甚至非临近专业教师转入社工学院，例如：社会学、哲学、心理学、经济学、伦理学。其次，较少部分是内地刚毕业的社会工作专业本科生。最后，还有极少数是从国外归来的社工硕士或博士教师。从我国目前社会工作教育师资看，师资面临这一个现实的困境。第一，我国社工教育层次还不高，还没有社会专业博士点，就连硕士点也是极少并且挂靠在别的专业之下，09年才第一届招收社会工作MSW。学校想要招入专业化程度高、学历又高的社工专业教师，只从国外引

7、进，但是社会工作一般在学校的学科地位不高，加上近几年大学城的修建，学校本身资金紧张，要聘这样的教师有点困难。第二，转专业到社工的老教师职称高、学历高，但专业性弱。他们占据大部分社工教育岗位，剩下少量岗位供引进专业教师。第三，本专业的老师一般是刚毕业的学生，专业性较强，但学历不高，职称较低，均是助教或讲师。　　总的来说高学历、高职称、专业化的社工人才极少，在资金上也存在困难，要想每个学校大量引进这样的人才目前来说不现实。而剩下的师资有两种取向，一是社工专业毕业学生，但学历层次还未达到博士的专业化取向教

8、师。第二是其他专业的博士的高学历教师或高职称教师。那么在面对社会现实，不能两全齐美的情况下，近几年的社工师资引进将如何抉择？我将利用SWOT分析法，对两种师资取向做出分析。　　1、专业化教师的SWOT分析　　a．Strengths专业化老师的优势有以下几点。第一，基于本专业教育系统严格训练，社会工作专业毕业教师非常认同会工作价值理念，具有过硬的专业知识，丰富的专业实践经验。第二，社工情怀利于他们与学生打成一遍。学生组4、8均表示与专业出身老师关系密切，因为他们承担较多