引导学生在自主修改中进步［论文］

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1、引导学生在自主修改中进步引导学生在自主修改中进步江苏连云港市新海实验中学苍梧校区(222000)曹艳英语文课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在作文教学中，有的老师对指导学生进行自我修改方面重视不够，一是怕这种指导会耽误时间，二是担心学生改不好，不如自己包办。殊不知，老师精心修改过的句子，反复斟酌写出的批语，学生往往不重视。学生对老师辛辛苦苦修改的作文感受不深，体验不够，他们的作文水平自然难以提高。叶圣陶在修改作文方面感受很深，论述颇多，他极力主张培养学生自改

2、的能力。叶老讲道：“我当过语文老师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切的体会——徒劳无功。”徒劳无功的原因就在于教师独家评改，学生处于被动地位。所以，叶老主张把修改的优先权归还作者。让学生处于主动地位，有助于发挥他们的主观能动性，在自主修改中获得进步。那么，在作文教学中，如何改变教师费时多，学生收效少的状况呢？如何把修改的优先权还给学生，让学生在自主修改中有所体验，有所进步呢？我结合小学生的知识水平和心理特点，对指导学生自主修改作文进行了一些尝试，取得了一定的成效。一、激发自主修改的动机在学生写

3、完作文后，我都要给学生讲一些古今中外名家“文章不厌百回改”的故事，让学生认识到自主修改作文的必要性。名家尚能改了又改，千锤百炼，小学生就更应该多加修改了。用激励的方法激发学生自主修改作文的动机，增强自主修改的信心，能培养学生自主修改作文的习惯，初步形成自主修改的能力。二、指导自主修改的方法学生自主修改的兴趣被激起以后，教师要抓住契机用幻灯片出示需要修改的范文，指导修改作文的方法。教师指导修改时，不要求面面俱到，一次能解决一两个问题就行，并把所要解决的问题写到黑板上，让学生逐步明白自己的作文需要改什

4、么，怎么改。在指导学生修改时，我根据不同年级习作的重点提出不同的要求。低年级的写话训练主要指导学生修改行款格式、标点符号、错别字、不通顺的语句等。中年级在低年级作文的基础上进行添加优美词句的修改，指导学生在作文时运用已学过的好词佳句，把语句写得形象生动。有一次，我让三年级的学生仿照课文的片段，以“课间活动真是热闹非凡”为开头写一段话。我在习作中发现，有的学生也仔细观察了，但只能写出一两句话。有部分学生这样写道：“课间活动真是热闹非凡！有的跳绳，有的踢毽子，有的做游戏。大家高兴极了！”我发现，这些学

5、生在课间和老师聊天时滔滔不绝，也能背诵优美的文奄，可是他们往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话。于是，我就把上面那个片断打印出来发给学生，上课时把它当做修改的范文投影到教室的大屏幕上，引导学生进行修改。师：这个片断真实地反映了我们的课间活动。请你们仔细读一读，想一想应该怎么改。（学生通过阅读、讨论，一致认为应在第一个“有的”的前面加上“同学们”三个字。）师：你们都在哪里跳绳？围观的人又有什么反应？把你们看到的、听到的内容说出来。生1：我们在教室前面的水泥场上跳绳。生2：我们一个接一个地跳，围观

6、的人发出欢呼声。生3：绳子像一条长龙上下飞舞，打在地上发出“啪啪”的声音。师：你们说得很有趣。谁能综合起来说一说？生4：看，教室前面的水泥场上，跳绳的同学多起劲呀！只见灰色的绳子像一条长龙上下飞舞，打在地上发出“啪啪”的声音。有的小组一个接一个地穿跳，哪队顺利穿过了，围观的人就发出欢呼声。师：同学们修改得非常好。你们能把踢毽子、做游戏的片段也改得具体一点吗？修改后的短文这样写道：“课间活动真是热闹非凡！看，教室前面的水泥地上，跳绳的同学多起劲呀！有的小组两人甩绳多人一起跳，只见灰色的绳子像一条长龙

7、上下飞舞，打在地上发出‘啪啪’的声音一有的小组一个接一个地穿跳，哪队顺利穿过，围观的人就发出欢呼声。踢毽子的女同学嘴里不停地数着自己踢的个数，双脚不住地挪动位置。一只只毽子像彩色的蝴蝶上下飞舞。大家高兴极了！”如此指导，学生豁然开朗，他们自主修改作文的积极性也被充分调动起来了。学生逐步学会用自己的话真实地描写所见所闻，用自己学到的好词佳句描写观察到的东西，写作能力得到了提升。进入高年级，随着学生的生活体验的丰富和知识面的扩展，我开始指导学生修改语言（包括字、词、句、段的增删与改动）。为了让学生很好

8、地体会这一点，我选用作家的定稿与初稿进行比较。如我把小作者写的《那片绿绿的爬山虎》的原稿和叶圣陶为小作者修改的定稿打印出来，发给学生阅读，通过比较引导学生学习修改语言的方法。然后，我指导学生选材。修改时，对那些老生常谈的题材，如看电视、做家务、旅游等，我指导学生从中翻出新意，从普通的事情中悟出不平凡。三、发动学生互改互改就是利用一节课的时间发动学生具体修改自己和同学的作文，取长补短。这一环节分两步进行：1．初改。学生先修改自己的作文。课前，我选出优等生的作文和差生的作文各一篇，打印