破解难题，以“趣”设“单”——“作文趣味任务单”微课程探索［论文］

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1、破解难题，以“趣”设“单”——“作文趣味任务单”微课程探索破解难题，以“趣”设“单”——“作文趣味任务单”微课程探索承敏芳邓晨烨我们结合本区承担的国家课题“提高中小学生学业效能：‘轻负担、高质量’的实证研究”，从课堂教学的本源着手，尝试进行提高学生表达能力的合理性研究和相关评价，为课程改革实施积极有益的探索。一、“作文趣味任务单”微课程理念和思考以小学作文趣味任务单为抓手，激发学生的写作兴趣，是作文微课程的设计理念之一。作文教学一向是语文教学的大难题，也是学生最头疼的语文学习内容。本课程从小学生的心理和年龄特点出发，设计富有趣味、形象生动、图案精美的作文

2、任务单，能让学生对写作产生一定的兴趣，使学生在写作起始阶段有一个良好的心理状态，并积极地投入写作活动。设计具有操作性的趣味任务，是小学作文趣味任务单的又一设计理念。作文教学中有不少难点，比如怎样选材、如何谋篇、怎样描写等。另外，每一篇作文的教学，都有其重点，有的是心理描写，有的是外形或外貌的刻画，也有的是场面的描写等。教师根据学生写作中的重点或难点，设计一个个具体、明确、操作性强的小任务，既能化解写作教学的重难点，也能让学生在由易到难的任务完成中，完成了整篇文章的写作。二、“作文趣味任务单”微课程目标1．了解语文学科交际性的特征，通过指导趣味作文任务单的

3、设计，引导学生自我表达，善于和他人交流。2．认识观察事物的重要陛，通过尝试趣味作文任务单的互动情景，引导学生养成观察周围事物的习惯，丰富见闻，珍视个人感受，不断积累习作素材。3．重视激发热爱生活和表情达意，通过指导趣味作文任务单，培养学生在各类文体中的表达，激发想象，丰富情感，根据内容灵活表达，个性表述。4．把握年段写作（表达）多维度评价要求，通过反馈趣味作文任务单的思考实践，指点学生及时习作，适时交流修改，做到语句通顺、标点正确、书写规范整洁。三、“作文趣味任务单”微课程内容学校语文教研组积极开展专题研究，三至五年级各备课组认真分析教材，确定了作文研究

4、的内容，并根据作文课时的具体要求，按照年段目标，使各年段微课程内容别具特色：专题明确，循序渐进，系列清晰，教法有序，有利于学校教师进行作文趣味任务单的设计借鉴和参考。下面是中年级想象作文趣味作文任务单设计一览表：四、“作文趣味任务单”微课程教学实施（一）设计趣味任务，引导学生在写作中发挥想象力小学中年级是锻炼学生进行恰当合理想象的重要阶段，“作文趣味任务单”是一种重在激发想象力的良好的训练方式。学生面临的问题多多，如不善于想象、思考不合理、想象内容无从表达等，而缺少合理想象这一问题尤为突出。我们尝试通过合理设计作文趣味任务单，激发调动学生想象力，并尝试进

5、行提高学生想象作文的综合研究。教师可以把写作与美术、科学常识等学科整合，精心设计作文趣味任务单。利用它图文并茂的特点，诱发想象，拓展学生的知识面，提高作文表达能力。如：《神奇的小屋》，借助趣味作文任务单，可让学生在画画、写写、比比、说说的氛围中体验想象作文的愉悦，在感受不断成功的过程中步人乐于表达、勤于写作，乃至能说会道的境界。它不仅能降低写作的难度，还能激发学生的写作兴趣（见下图）。我们要引导学生在快乐体验的基础上“动起来”，从抽象到具体，有感而发。这就要求教师设计的任务单要灵动起来，学生眼中有物，脑中有思，才会言之有物、言之有理。如：教师在设计《二十

6、年后的我》任务单时，重点是创设情景，要呈现二十年后我从事这个职业的具体时间、地点、事例和职业功能。任务单的预习部分，为学生搭建了支架，引导学生展开联想，既要说出其未来从事职业的特点，又要表达出现在的努力方向。如果说，“神奇的小屋”体现了想象的灵动，那么“二十年后的我”就呈现了与现实相结合的联想。前者可谓尽情想象，后者则是科学真实。（二）设计语言观察实践活动，化解写作的难点小学语文作文训练包含写人、记事、状物等体裁，其中“状物”是小学作文训练中的一个重要项目。状物，就是具体形象地描写物体的特征、形态、颜色等。不同的事物有不同的特点，通过趣味作文任务单的设计

7、和实践运用，非常有利于引导学生在生活中通过观察的方法去感受事物。1．教会学生在观察中感受，在感受中操作。用多种方法去收集相关的资料，按要求去仔细观察，记录自己看到的、听到的、闻到的、触摸到的等。由于是自己亲身经历的，学生写来也有真情实感。例如三年级作文《小宠物》是一篇状物的作文，教师可通过作文趣味任务单，让学生体验精心喂养、细心观察的过程，鼓励学生为自己的小动物拍照、配话，写观察感受。有了与小动物共同相处的经历，对小动物的感受和所见所闻，更容易转化为语言。2．引导学生在交流中分享，在分享中抓住重点。结合作文趣味任务单的预习作业，在课堂交流过程中，教师既让

8、学生感受到了小动物的可爱，又为学生提供语言表达的机会。在课堂教学中依据教学目标，