浅谈高等职业教育发展中的几个问题

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1、浅谈高等职业教育发展中的几个问题【摘要】高等职业教育在我国现行教育体系中起着举足轻重的作用，但在发展的过程中还存在这样和那样的问题。因此，我们必须找到问题并寻求解决问题的方法和思路。　　【关键词】高等职业教育发展问题　　【】G710【】A【】1674－4810（2011）23－0076－02　　　　一确立高等职业教育在高等教育体系中的重要地位　　观察当前世界发达国家高等教育的发展，发现有两个明显的方向，一方面向“高”发展，办学术型、研究型大学，为国家政治、经济、社会、科技、文化各领域培养一批在本学科、本领域能起骨干和领先作用的人

2、才；一方面向“广”发展，办大批培养技术型、技能型人才的学校，渗透到社会、经济、生活的各个方面，为本国经济、科技、文化发展培养一大批实用型人才。　　高等职业教育就是培养“实用型”人才，所谓实用型人才，就是能把理论、技术、设计成果转化为实践、产品，形成新的生产力推动社会进步的人才。这一类人才构成了经济、社会发展最基本、最坚实的人才实力。他们分布在生产、服务、管理实践活动的第一线。　　据有关专家分析，在工业现代化过程中，需要加强中等职业技术教育；在产业结构转型、产品进入国际市场的知识经济时代需要大力发展高等职业教育。社会各界公认：德国

3、的整个教育是以职业教育为重点的结构体系。台湾职业教育的发达，是台湾地区当今持续创造经济奇迹的主要原因。　　德国和台湾地区的天然资源比较缺乏，它们都通过积极发展职业教育，提高人的职业能力和素质，以人力资源的优势弥补自然资源的劣势，激发了生产力的巨大活力，形成了经济发展的整体优势，推动了经济的快速发展。这些历史性经验对正在迎接知识经济到来的中国来说，十分宝贵。根据对一些经济发达国家和地区高等教育结构与经济发展结构相匹配的经验分析可以判断，在“数以千万计的专门人才”中，多数是高等实用型人才，少数是学科型、研究型人才，这两种人才的数量比

4、大约是4∶1。　　目前我国高等教育事业虽然有了较快的发展，但按照国际经济一体化、科技竞争发展的客观要求来看，规模仍然不够大，结构也不尽合理。在实用型人才的培养方面，无论在数量、质量和结构上都还不能适应和满足现实经济社会发展的需要，与教育改革相配套的人事制度的改革也滞后于经济改革的步伐。　　因此，在当前和今后相当长的一个时期要把发展和办好高等职业教育放在突出地位，把高等职业教育的改革与发展作为“重头戏”来抓。　　二建立促进高等职业教育持续发展的政策体系　　在我国发展高等职业教育存在一个阻碍其发展的观念问题，也就是虽然国家确立了积极

5、发展高等职业教育的方针，各级政府和社会舆论也在积极宣传和介绍高等职业教育，但在实际生活中，人们仍然把职业教育包括高等职业教育视为“次等教育”，高中生升大学时把高等职业学校视为“第二选择”。　　因此，在我国要真正建立起发展高等职业教育的良性机制，应当解放思想，转变观念，从政府决策层入手，建立起推动高等职业教育健康发展的制度与相配套的政策。　　从某种意义上讲，要解决好以下三个问题：　　第一，树立高等职业教育是高等教育的一种类型的观念，建立与高等职业教育相对应的专科、本科、研究生各层次配套的高等职业教育制度。　　目前把高等职业教育只限

6、制在专科层次上是缺乏科学根据的，不能认为掌握应用技术的人才，只需达到专科水平，也不能说经济社会发展对应用型人才没有更高层次的需求。具有独立从事研究和设计能力的人才与独立从事技术技能工作的人才各有自己的特长，是两种类型特色的人才。就整体而言，没有高、低的区别。根据现实社会需要，专科层次高等职业人才应是更多一些，但并不意味着不需要本科、研究生层次的人才。　　第二，建立以职业教育为主流、层次衔接、类别沟通的终身教育体系。首先高等教育要改革“独木桥”和“一次教育定终身”的教育制度。实践证明：高等教育只有普通高校一条“独木桥”，不利于广大

7、青年按自身条件和潜能选择成才道路，不利于调动千差万别的人发挥最大聪明才智为建设社会主义贡献力量。　　青年们学习成才，国家要为他们铺设多条道路，每个人可以根据自己情况进行选择。在时间先后上，每个人的学习与职业生涯怎样安排，可以穿插进行，可以有先有后。这就要破除学习、职业阶段论，破除一次教育定终身，建立终身教育制度。这样环境就宽松了，人们的思路就开阔了，可以通过各种学习渠道成才，人们的聪明才智可以不断地得到开发，“条条道路通罗马”，利国利民。　　第三，树立“能力重于学历”的观念，建立有利于发展生产力的人才衡量标准。在评定职称、任职和

8、调薪的工作中，用什么标准衡量人才的水平、素质和能力，是各行各业普遍关注的问题，是事关社会经济发展大局的问题，对学校教育的“指挥棒”作用也极大。处理得不好就会走入脱离社会经济发展实际需要的误区之中。笔者认为，现在已经存在这种倾向。譬如有一些单位评定职称时，简单地按