“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探

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1、“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探探究学习是这次课程改革所提倡的自主学习的主要方式，甚至课程标准对教学目标中“过程与方法”的写法也因循探究学习的思路。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。那么，初中一线数学教师应怎样组织、帮助学生开展数学探究性学习呢？下面我结合自己的教学经验谈几点看法。　　一、要认识、理解数学探究教学的本质内涵　　数学探究教学就是在教学过程中以教师为主导，学生为主体，从某一数学问题着手，在充分考虑学生知识储备的基础上采用猜想、验证、讨论等

2、具体方法层层深化，最终在解决问题的同时使学生感悟其中隐含的数学原理，培养学生认识数学、研究数学的能力的一种教学方法。它具有以下主要特征：　　（一）问题性　　学生提问是学生开始探索的信号，是深化认识的阶梯，是创造发明的先导。许多研究和实践表明，萌生问题意识进而展开探究，是人类思维及实践探究活动的必然行为方式。因此，问题的提出和解决构成探究式课堂教学的主线。　　（二）探究性　　对于学生而言，具有主体精神的典型特征，就是对问题有个性化的理解与个性化的表达。当学生具有主体精神时，他才会独立思考，才会有自主探究。在教学实践中，教学预设会因为某个学生独到

3、的见解或创意而改变和完善。因此，探究式教学是一个不断探究、丰富与发展的过程。　　（三）实践性　　著名的心理学家皮亚杰认为，学生学习数学知识必须通过自己的活动才能获取。探究式教学必须要引导学生自己通过动手、动脑、动口，独立或合作完成全过程并得出结论。　　二、探究式教学的操作步骤　　（一）创设情境　　《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。创设数学情境，就是给学生呈现数学材料，引起学生的学习兴趣和热情，启迪思维，激发其好奇心和发现欲，造成其认识冲突，诱发质疑猜想，唤醒其强烈的问题意识，从而使学生想问数学问题。　　（二）合理猜想　　

4、数学是一门以推理为基础的学科，思维是数学的“灵魂”，是数学的魅力所在。思维不仅是学生获取数学知识的重要方法和手段，同时也是激发学生数学兴趣的重要途径。在这一教学环节，教师要通过“你想到了什么？这个问题与哪些知识有联系？”来积极调用学生已有的知识，让所学的知识能为学生所熟悉和感知，促进学生有效建构知识。　　（三）探索验证　　学生的数学学习并非主体对客体的简单、被动地反映（镜面式反射），而是个体依托已有的经验进行主动建构的过程，教师在教学中要立足学生，充分体现“以人为本”的原则，鼓励学生勇于探究，时时提醒学生“你做了哪些？得出了什么结论？”强化学

5、生的探究意识，从而在探究中发现问题，得出结论，满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力。　　（四）交流深化　　在学生个体探究结束后，组织学生进行讨论交流，各抒己见、互相补充、互相启发，加深每个学生对当前问题的理解，通过不同观点的交锋、补充、修正，达到共识、共享、共进。教师在重视学生创造性的见解的同时，对学生活动中出现的问题要做到心中有数，对学生可能发生的困惑和错误，做到胸有成竹，采用有效的方法解决少部分学生在探究过程中发生的思维偏差，达到纠偏、深化的目的。　　（五）应用、巩固　　应用、巩固环节就是让学生通过强化

6、训练，加深印象，当堂熟练，形成技能，变为已有。教师在选择习题时，要注意习题的多变性，这样能避免造成学生思路狭窄和思维僵化。鼓励学生一题多解，使学生克服思维定势的弊端，培养思维的广阔性、创造性；鼓励一题多变，使学生从各个不同的角度抓住问题的实质；鼓励一题多问，进一步引导学生揭示知识间的内在联系，加强新旧对比，培养思维的敏捷性、灵活性。　　三、实施中注意的问题　　（一）创设民主和谐的教学氛围，为培养学生的探究意识提供环境　　教师和学生人格平等和教学民主，是培养学生探究意识的必要环境。只有给学生营造一个心理安全和心理自由的氛围，学生的探究思维才能得

7、以最佳发展。爱与平等是尊重、关心和接纳学生的表现和行为，是建立良好师生关系的根本立足点。要创设民主、和谐、宽松的教学气氛，教师要充分尊重学生的人格和尊严，用发展的眼光看待每一位学生，使他们形成主动参与学习过程的习惯。学生只有在民主、和谐、宽松的气氛中，智慧的泉源才会喷涌而出。　　（二）激发学生学习的主动性，为培养学生的探究意识提供动力　　培养学生的主观能动性，是真正提高学生探究能力，实现有效、自主、独立、开放学习的重要的工作。教师在教学实践中要采取行之有效的策略来激发学生的主观能动性，使课堂教学有趣、有序地进行。一是激趣。学生一旦对学习有了兴

8、趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各感官包括大脑，处于最活跃状态，引起学生对学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备。二是强化动机。学生的学习动机与学习成