合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略.pdf

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1、教学实践2017年1月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201701175合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略张春凤（大连市第五十七中学，辽宁大连，116045）摘要：新课程改革的开展对初中数学教学提出了新的要求，基于此，文章提出了在初中数学教学中应用合作探究式教学法的策略：创设有效情境，激发合作探究欲望；营造良好氛围，推动合作探究的深入；组织小组学习，搭建合作探究平台。关键词：初中数学；合作探究式教学法；应用中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-6401(2017)01-0238-01相较于其他课程

2、，初中数学具有抽象性、逻辑性等特点，习数学、热爱数学，理解和掌握数学知识和技能。理解起来有一定的难度，在这种情况下，如何提升数学学习三、组织小组学习，搭建合作探究的平台成绩，成为摆在初中数学教师面前的一项重要课题。笔者以合作探究式教学有一个非常重要的微观组织形式———为，要在初中数学教学中运用合作探究式教学法，应从以下小组学习。学习小组是学生培养技能、掌握知识的重要组织几点找寻思路。形式，要求小组内的各个成员在合理分工的前提下共同努一、创设有效情境，激发合作探究的欲望力，一起完成学习任务。这是一种以学生为中心的学习方式，作为一门抽象性非常强的

3、学科，数学同时也具有极强的成员之间通过相互交流，彼此取长补短，获得崭新的学习体逻辑性。而初中生正处于抽象思维的形成阶段。初中数学教验。这对学生提出了相对高的要求，要求学生在自主学习的师在教学中创设有效的数学情境，能够让学生在生动形象的基础上，结合自己掌握的知识，提出自身的见解和意见，并在情境中真正融入数学教学的氛围，并且通过学生之间的讨讨论交流中大胆思考、大胆质疑。具体的小组形式可以是灵论，发现相互之间对于同一问题的不同看法和观点，激发讨活多样的，既可以是同桌之间的二人小组，又可以是前后桌论、思考、探究的欲望。要做到有效数学情境的创设，就需要

4、之间的四人小组，还可以是全班分成几队的多人小组。初中初中数学教师多用心研究，需要教师在授课时做到在教学目数学教师在合作探究式教学中应注意为学生搭建这种小组标的指引下，综合运用多媒体等多种直观的教学方式，围绕学习的平台，让学生在其中能够自由讨论、合作、竞争，并将教学重点、难点创设有针对性的教学情境。此外，教师还应当教师指导和学生探究结合起来，将知识传授和问题解决结合牢记，坚决不能牵强附会、生搬硬套，应结合学生的身心特点起来，将单一思考和求异思维结合起来。这样，便可使学生看创设恰当的情境。这样的教学情境，会吸引学生的注意力，到问题的不同面，并且学

5、会从不同的角度思考问题，从而对让他们感受到思考、学习的重要性，从而激发学生学习的欲数学知识有一个全面的理解，形成更加完整的知识结构体望，敢想、敢说、敢问，积极发现问题，主动分析问题，积极解系。不过需要注意的一点是，教师所要做的不仅仅是将学生决问题。简单地分成几个小组，而是要注重在小组讨论中适时点拨和二、营造良好氛围，推动合作探究的深入引导。学习氛围对于合作探究式教学有着至关重要的作用，如四、结语果在合作探究的过程中，师生之间、生生之间是一种不平等实践证明，在初中数学教学中应用合作探究式教学方的关系，那就很难推动合作探究的深入进行。相反，和谐、

6、平式，既有助于改善课堂学习气氛，提升学习效率，又有助于拓等、民主的学习氛围则有助于学生充分思考、自由讨论，让学展学生思维的宽度和广度，还有助于提升学生的合作探究意生与教师之间形成融洽默契的师生关系。因此，良好的学习识和沟通交流能力，更有助于为学生一生的发展奠定坚实的氛围是推行合作探究式教学的一个重要保障。要营造这种学基础。习氛围，首先就要求数学教师做到换位思考，从传统的以教参考文献：师为中心的教学模式转变为新课程改革要求的以学生为中[1]陈彬.基于原始数学问题的试题设计:原则与策略:以一条中考题的命心的新型教学模式，从学生的角度出发，以学生的

7、视角思考制为例[J].教育科学论坛,2016(11):67-68.[2]刘红梅.因为热爱,所以执着[J].科学大众(科学教育),2014(10):78-79.问题，按照学生的成长、认知发展规律进行教学。相对于其他[3]褚玉平.如何提升初中生数学自主学习能力[J].校园教育,2016(8):67-68.课程而言，初中数学比较枯燥，理解起来难度较大，对教师的[4]桑明华“.翻转课堂”视角下的初中数学课堂有效教学浅析[J].吉林教要求也就较高。因此，数学教师理应设身处地、结合学生的特育,2016(17):56-57.点和学习水平，给学生提供一个能够

8、充分思考、自主探究、充[5]管红梅.初中数学互动教学方法的几点思考[J].考试周刊,2016(60):34-35.[6]陈彬.核心能力:原始数学问题教学的核心[J]