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1、“减负”在化学中的体现关键词：减负、课程标准、课堂教学、复习资料 ：教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。 ：G642.421：A： Keystandard,classroomteaching,revieaterial Abstract:educationisasystemsengineering,proveeducationqualityandeducationlevel,notonly
2、tostrengthenstudents'culturalknooralcharactereducation,disciplineeducation,thelegalsystemeducation. 教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。中小学生的减负问题，又一次成为国人瞩目的焦点。那么，如何减负，使学生能够在德、智、体、美几方面全面发展？教师是“减负”的具体执行者，所以“减负”必须从教
3、师做起。几年来，我在初中化学教学实践中，不断探索减轻学生负担做法，具体如下： 一、依据课程标准实施 多年教学经验告诉我，教学要依据课程标准，再结合每年的考试大纲。每年的中考化学出题都要依据课程标准进行，因此，在教学中不但我自己研究“标准”，还引导学生学习“标准”，对教材中各知识点、能力及技能等的不同要求层次做到心中有数。力争不偏“标准”，不超“标准”，不随意扩大知识范围，注重“理解”、“掌握”知识的教学，注重“能力、“技能”的培养。例如在讲氧气性质这节课时，内容很多，需要记忆的地方很多，这就需要教师把
4、握住氧气的物理性质和化学性质这一重点，逐步讲解。学生知道学什么，也就减轻了学生的学习负担。 二、改革课堂教学 改革课堂教学是“减负”的关键。传统意义上的教学，是以教师为中心，学生围绕教师转，先教后学，权威性的教学造就了驯服的而不是创造性的学生，因此教师要把学生由接授式学习转变成探究式学习，易于让学生向已形成的规律定式挑战、验证，解放学生思想，活跃大脑，让其独立思考，大胆想象，探究创新，实践，教师已不再是纯粹的知识传授者，而是教学活动设计者，组织者，教学情景创设者，让学生的思维过程去取代教师的思维结果，
5、死记硬背的答案和结论已不是学习目标，教师运用恰当的感知材料，贴切的问题情境，合理的方式方法，激发学生兴趣，调动其思维，挖掘潜力，使其积极、主动地获取知识、实践与创新，最大限度发挥个性特长，使传统的讲堂真正地变为学堂，学生才是我们教学的主体。至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异，化学课堂上要精讲多练，把本节课课程标准所要求的内容讲出来，再结合练习的方法教学。把课后练习的时间提到课堂，也就减轻了学生的负担。例如讲化合价时，对化合价的定义不要深讲，只要学生能记住常见元素的化合价，并能用化合价写化学
6、式就可以了，讲的时间要少，练的时间要多。让学生在课堂上就能熟练掌握。不管用什么法，都要引导好“主体”。激发他们的求知欲，交给学生自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。 三、激发学生学习的兴趣 著名心理学家希纳说过：“学习最好的刺激是对所学习内容的兴趣。”兴趣会激起学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学习，如果使枯燥无味的课堂变得生动有趣，营造良好的学习氛围。如导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是激发学生兴趣的一方
7、面。如在讲“水的净化”时引入一个鲁滨逊的故事导入新课，给学生一个新鲜感，学生就会有兴趣接着往下思考。在课堂小结时,教师采用悬念式结尾,给学生留下值得回味的问题,让学生带着疑问结束新课,以引起他们不断探索新知识的兴趣。例如在讲“水的净化”后提出自己家里还有哪些净化水的方法？学生在课后进行了认真思考和和讨论,提出了许多有创造性的意见。化学的特点是实验，教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可以
8、激发学生学习的兴趣。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。调动学生的学习兴趣,诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程,即在每个教学环节,教师都要拨动学生的心弦,针对学生实际和教学内容,提出思考性问题,以激发学生兴趣。学生学习有了兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，学生的负担自然减轻。 四、排除各种复习资料的干扰 由于升学和高考指挥棒的作用，许多学生整天沉浸在题海之中，思维定向、
