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时间:2018-10-26
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1、高中信息技术·FOR/NEXT循环语句教学设计高中信息技术·FOR/NEXT循环语句教学设计 教学内容:FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1)教学内容和地位:程序设计是教学中的重点也是难点,循环结构是其中的一种设计结构,其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家,在程序设计中频繁出现。本节课的学习,会使学生对算法有一个更深刻的理解,为实现独立编程起到了关键性作用。 2)教学重点与难点:本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式,并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路,要绘制好流程图,确定循环变量和循环体。因为用流程图描述
2、算法,能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析: 1)认知目标:通过FOR/NEXT语句的学习,写出简单的循环程序。 2)能力目标:培养学生分析问题,解决问题的能力。 3)情感目标:激发学生学习热情,培养学生学习的积极性。 1、创设问题情境 师:同学们,请先看这个图形,想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢?) 生:使用PRINT语句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” 师:同学们做得很好,那么,我想画10行,100行,1000行“*”呢?难道就这样顺序写下去吗?这样编
3、写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容,而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了,这个愿望能否实现呢?能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句,就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始,就提出一个真实的问题,力求创设一种教学情境,它可以激起学生的未知欲,有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序,并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码: cls fori=1to5step1 print“*” next 师:循环结构也称重复结构,它的作用是使一段程序能重复执行,被重复执行的部分称为循
4、环体。但重复一般都是有条件的,即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体,否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式: 格式:FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉 〈语句序列〉 NEXT 说明:1)当步长为1时,STEP 1可省略不写; 2)语句序列中可以含有任意多条语句,也可无任何语句,称为空循环; 3)语句序列中可以含有循环结构; 4)有时需中途退出循环,这时用EXIT FOR命令。 3、设置“陷阱”,强调语句格式。 [师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论,发现错误并纠正,然后每组完成一
5、题。在讨论中,学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩,在自主探索中掌握知识要点,同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。] 1)打印1~5这5个数clsforn=1to5step?1printn next[步长应为1] 2)打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为-1,不能省,应forn=5to1step?1] 3)打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号,就变成了字符串,应把引号去掉] 4)s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenex
6、itendifprintxnext[退出FOR循环语句为EXITFOR] 5)打印1~5这5个数clsforn=1to5printn[FOR与NEXT必须成对出现,不能缺省] 6)打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值,forn=1to5] 4、阅读程序,为程序设计打基础 [教学中通过分析已有程序,慢慢渗透程序设计的思想方法,引导学生从模仿开始,由易到难、循序渐进,逐步过渡到独立进行程序设计。] 师:请同学们分析下列程序,绘制出流程图,说出程序功能。示题。 s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能:求1到10
7、0的和 clsforI=20to10step?2printInext功能:输入出20,18,16,14,12,10六个数 5、突破难点,尝试独立编程。 [尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气,教师要鼓励学生大胆尝试编程,在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当] 师:刚才我们通过分析阅读已有程序,对循环结构又有了进一步理解,但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上,我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题,认真分析题目需要解决什么问
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