让教师走进研究性学习（三）

《让教师走进研究性学习（三）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让教师走进研究性学习（三）让教师走进研究性学习（三）让教师走进研究性学习（三）　　　　比较学生的进步和收获，一年来，课题组教师综合素质方面的提升可能更令我们惊喜，也更为我们所关注。这主要表现在：　　这主要表现在教师对自身工作和任务的重新认识和定位。常规教学中，我们关心的是学生对知识的掌握情况，而现在我们更关心学生的全面发展。在对待学生的态度上，教师也由过去的想尽千方百计挑剔学生转变为今天的欣赏学生。　　如在我所指导的一个课题组中，有个学生课题组的课题是《沙溪与周庄旅游资源对比研究》，我们在看到这个课题时，对学生的研究能力表示怀疑。因为这个课题涉及的地域非常大——两个县市，研究的范围非常广。考

2、虑到这一课题组的几个学生的能力都非常强，我们让他们去试试看，万一研究不下去了，再换课题。当学生把《开题报告》递上来时，他们的研究热情实在令我们感动，在《背景说明》中他们是这样写的：　　眼睁睁看着近邻周庄因旅游而名扬天下，并随之暴富，便想到了自家深藏闺中的沙溪，至今默默无闻，游人寥寥，近日才打出“第二周庄”的招牌，何以称作“第二”呢？这引起了我们极大的好奇心；两者之间迥然不同的境况，更值得我们思考了，我们想从旅游六要素——游、吃、住、行、购、娱中最关键的“游”着手，以最根本的旅游资源为研究对象，揭开谜团。　　当学生把他们的《结题报告》递上来时，我们的感受再也不是感动，而是惊喜。在长达一万多字的

3、报告中，他们紧扣旅游资源，将两地的建筑、名人、小桥、等方面一一进行对比，并逐一进行评价。最后认为沙溪的不足主要是在宣传上和发掘上，可谓有根有据。当他们把自己的研究报告送到沙溪镇政府部门时，镇领导对他们的研究进行了高度评价，并表示将认真考虑他们的建议。在学校的课题结题活动中，这个组以其详实的材料，从容的演说，征服了来自全国各地的专家、领导和教师，结果负责课题评审的专家一致给他们打出了最高分——100分。　　学会欣赏学生，这一点对我校教师来说，感受是最为真切。　　研究性学习课程的开展，使学生的学习内容和学习范围大大超出了教科书中的规定，教师第一次有“不学不行”的感觉。　　从广泛阅读各种书报杂志到

4、看电视，教师们开始有意识地注意从新闻报道、焦点访谈、今日说法、经济视窗、财经动态、法律与道德等栏目中获取与所指导的课题有关的知识和典型案例。　　从上网查找到进行社会调查，教师们开始主动深入社会，走访政府部门、工厂、公司、乡镇企业等，有目的地进行攻关、社会活动，接触社会上企业负责人、专家学者、部门职员等，从中掌握确凿的数据和鲜活的材料。　　有位历史老师曾写下这样的体会：　　我是教历史的，应该说“太仓文化名人的调查与研究”这一课题与我的专业非常贴近，但由于我的学习与教学从来都是立足于教材、教参、大纲，更着高考、会考、学期考走，很少关注家乡的文化，这一次真的发现了自己知识的大缺口。自从我担任学生的

5、专业指导教师这一角色的那天起，我就从未轻松过。有次，本课题组的两个学生拦住我，问：“我们已找到了唐文治、陆宝忠、刘师竹、俞庆堂，太仓还有哪些教育家？”我当时心理一阵发慌，因为我所知道的也就是这么几位，大概学生看出了我的尴尬，马上说：“徐老师，您再帮我们找找吧。”事后，我赶紧去查阅太仓的文化丛书，了解到太仓的教育家还有“女界师表”钱希令、创办学堂十多所的蒋汝坊以及钱诗棣、王舜成等。　　这件事使我下了决心，必须赶紧去补补这一课，而且要赶在学生前面。我阅读了《太仓志》《太仓院士录》《太仓》，参观了张溥故居、吴晓邦艺术馆、王锡爵故居，足迹几乎遍及整个太仓。尽管如此，学生还是会提出一些意料不到的问题。

6、在这门课程中，教师要找回点自信是多么不容易。　　研究性学习是一项社会实际活动，它首先强调的就是组内成员的精诚团结，一个课题组的凝聚力的往往课题关系到课题研究的成败。要学生学会合作，首先教师必须学会合作。教师教育教学工作的特点使教师成为名副其实的个体工作者，而研究性学习这门课程要求教师必须从个体走向集体，联合起来对学生进行指导，这是一种工作方式的根本改变。教师不仅要与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，而且要从习惯于孤芳自赏走向学会其他教师的工作和能力。　　有位老师在体会中这样写道：“传统的教师关系是‘文人相轻’，‘鸡犬之声相闻，老死不相往来’，自视清高甚至妒忌。而我们课题

7、组的几未老师一直渴求合作，乐于合作。由于我们的课题涉及营养方面的知识较多，当学生有困难时，生物老师主动承担了这方面的指导任务，同时还聘请了医院和卫生防疫站的营养学方面的专家，对工作加以指点；当学生拿着一叠统计数据不知从何下手时，数学老师及时伸出援助之手。研究性学习使我们真正理解了‘团结就是力量’的真谛，感受到了文人相亲、愉快合作的魅力。”　　在进行研究性学习课程的指导中，一些新的教育教学理念和教学方式也开始被