浅谈学困生的英语教学

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1、浅谈学困生的英语教学【】英语教学的最终目标是通过教学过程培养学生的听、说、读、写的能力；高中新教材内容丰富、形式多样，贴近近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，扩大国际视野、增强爱国情怀；提高学生的社会责任感和历史使命感。　　【关键词】学困生;教学;兴趣　　【】G632【】B【】1001-4128（2011）04-0074-02　　　　英语是高中的必修课之一，是高考的必考科目。英语成绩的好坏在高考成绩中占有举足轻重的地位。所以，在中学阶段，必须把好英语关。随着对外开放的深入、a

2、nnersatadinnerparty”中的reading部分“Ifyouareinvitedtoaformale,whatshouldyoudoandhowtodo?”　　3创设积极的课堂气氛，形成良好的情感状态　　3.1激发动机，培养兴趣。多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。其主要原因是对英语不感兴趣。由于过多地挫折伤害了学习积极性或是认为学好英语除了高考之外别无用处，所以老师要让他们懂得学英语的重要性。　　3.2多提供参与机会。如可课堂发言，课堂游戏，作业讲评，多给学困生

3、一些优惠：让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养会学习的兴趣和迎头赶上的信心。　　我在班上建立学生轮流当值日生制度，在上新课之前，值日生用英语向全班报告。话题包括学习生活，班级情况或自己的所见所闻。这样把单纯的值日生报告变成了生动的语言实践和听说训练，就连平时英语基础较差的同学轮到值日时，又是查字典，又是问老师、同学。即丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛形成良好的英语氛围。　　3.3图示与化简。利用教材中的插图，通过问答创设更多地交际情景锻炼学生的观察能力，培养他们的思维能力。在课文教学时画图教

4、英语，还在拓展部分画图教英语，真正做到了另辟蹊径、化繁为简教课文和培养学生语言运用能力，为教好英语找到了很好的方法。　　3.4开展“分组合作学习”的形式。“分组合作学习”的形式多样，一般可根据教学内容和学习任务来完成。有时可以是小组合作，发挥集体的力量共同完成某种任务；有时可以是小组合作，发挥集体的力量共同完成某种任务；有时可以是分工协作，每个人承担其中的一部分任务；有时可以是小组成员相互切磋、讨论、解决某个问题；有时可以是小组相互传经送宝，交流总结学习经验。　　分组合作学习我在下面四种情况中开展

5、：①开展活动、探究问题时的合作学习。②选择解题策略时的合作学习。③复习、梳理总结阶段的合作学习。④解答“开放性”问题时的合作学习。　　3.5平等协作式的师生关系。建立新型的平等协作式的师生关系，教师要关心学生，多鼓励，多引导，多挖掘学生的潜能，消除学生学习的紧张情绪。　　课堂是培养学生言语交际能力的重要阵地，教学中坚持以学生为主体，教师为指导，创设和谐的课堂气氛是实际课堂教学过程交际化的重要前提，积极的感情交流表现为：唤起学生学习的动机，维持学生的注意和爱好，激发求知欲和上进心，排除学习上的心理障

6、碍，扩大因学习成效带来的满足感。　　4让学生经常获得成功的机会　　心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快的扼杀动机。大部分学困生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护学困生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。　　4.1不断肯定成绩，多给予表扬。教师看到学困生的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距。　　4.2对其作业全批全改。教师调动中差生学习英语的积极性的最好的方法是适时对他们作业多给予批改，多给予指导和鼓励性的话语。　　4.3把握好课题的难易度。教师认真备课，切实把

7、握好讲授内容的难易程度。　　4.4把握好试题的难度。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激发学生不断处于最佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣幽默，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然也就会积极思考、大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。　　教学不仅是教与学的关系。同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生情感和意志，影响学生的

8、认知活动。通过重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感。　　鉴于此，对学困生应该采取的办法：　　4.4.1具体分析找出原因，对症下药。有的学困生是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性，对这样的学生必须加强思想教育的同时多督促，必要时辅之以一定的批评，多数学困生并非不用功，而是基础太差，接受能力差或者学习方法不对头等并保护他们的积极性。　　4.4.2提高学困生要从高一开始严格要求。由于缺漏的积累而导致积重难返，