英语教学中学困生转化浅谈

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1、英语教学中“学困生”转化浅谈总口中学杨传彪英语学困生的转化，在农村中学是一项漫长而艰巨的工作。教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上，课内课外多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱,优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视农村中学的英语学困生问题，我们一定能重燃学困生的火苗。笔者在多年的中学英语教学实践中，总结了以下的学困生转化方法：关爱学困生是转化其重要手段；优化课堂教学是转化学困生的主耍途径；加强学法指导是转化学生的关键；发挥集体力量是转化学困生的策略等。新世纪初，在具有特色社会主义的中国，

2、市场经济的国策，政府积极鼓励公民奔小康，不少家长对孩子的学习关心不够，特别是对孩子的英语学习重视不够，英语学习所必需的录咅机、磁带都不予配备，社会上新“读书无用”的思潮以及商品经济的大潮也在不断地冲击着学校，严重影响着尚无辨别能力的初中学生，他们认为：学不好英语照样能上“高校”，照样能挣大钱，有了如此思想的学生又怎样能认认真真地学好英语呢？“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也果而却步，幸福之花处处开遍，啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”“爱”是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂，冇位哲人说过“教师的爱

3、使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的'坚冰'，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙”，而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到新生的矛盾，自卑与反抗自卑的才盾；希望上进与习惯惰性的孑盾，渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置，在家中受到家长的批评，没冇家庭“温暖”而倍感孤单，所以在转化学困生的工作上，教师无私的爱是转化学困生的手段。用“爱心”滋润学困生，使其重拾自信学困生的白尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对门己“以诚相待”。因此，在平时的工作、生活中，老师应冇意或无意地去接近他们，关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召

4、他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生“亲其师，信其道”的效果。用“细心”捕捉闪光点，使其产生学习的兴趣孔子说：“知之者不如好之者”。陶行知先生也认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”陶行知先生所说的“兴味”就是“兴趣”，作为英语教师要小心翼翼的保护好他们刚刚萌发的英语学习热情和兴趣，在设计学习任务吋，一定要注意易难度，切莫让他们去做根本无法完成的学习任务。同时教师还要投其所好,布置一些他们感兴趣的任务，让他们的心情放松，以积极的态度，赏识的眼光看待他们，学困生“闪光点”是多方而的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予

5、表扬。用“耐心”教育学困生，迎接反复挑战很多学困生都冇学好英语的愿與，也曾做过一些努力，可是英语冇成百上千的单词要记住，有很多短语耍掌握、归纳，结杲很多学困生由丁-缺乏克服困难的意志和毅力，刚燃起的学习愿瑕又退缩了。所以教师对学困生的关心和鼓励应建立在朋友的基础上，对学困生出现的“反复”情况，我们要反复抓，抓反复。优化课堂教学是转化学困生的关键传统的课堂教学采取统一的要求，内容、速度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的“学困生”，教师在教学中要承认学生能力的差异，在英语教学过程中要对教学的各环节（备课、上课、作业

6、、辅导、测试等）实行分层教学，使学困生在每堂课上都有所收获，不断增添他们学好英语的信心，消除□卑心理。加强学法指导是转化学化生的条件古人云：授Z以鱼，只供一夕Z需，授Z以渔，则可解决一生Z求，学习也如此,我们作为教师的，不应只注重教给学生知识，我们应根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。1、课前预习，“笨鸟先飞”课丽预习是良好学习习惯z—,而大多数学困生都没有这个学习习惯，教师可以利用课余时间指导学困生如何预习新课，通过预习，让学困生逐步掌握正确的学习方法，培养他们的□学能力。2、课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多设问，多与他们

7、交流，多些“照顾”学困生，对我们一点一滴的进步都毫不吝啬地给予表扬、赞赏。3、督促课后复习，适当课外阅读课后应根据学困生的实际能力特点，给予他们适量的作业，对他们的作业争取能面批，及时为他们纠止错误，这样也能促使他们按时交作业，同时，根据他们的实际情况适当布置一些课外阅读材料，阅读材料应以通俗易懂、生词少的文章为主，这样可以逐步培养他们的阅读能力及习惯，以增加他们的词汇量。4、指导学困生掌握背单词