“探究”重在方法的指导和培养

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1、“探究”重在方法的指导和培养:语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中要让学生掌握一些探究的方法：比较、质疑、拓展、实践、合作等，让学生乐于探究，在探究中成长，在成长中探究。　　关键词：探究；方法；语文教学　　　　：G623.2：B：1672-1578（2012）03-0032-02　　　　探究，是获取真知的有效途径之一。在不断的探究过程中，人们拨开层层迷雾，一步步接近真理，终识庐山真面目；在历史的长河中，人类

2、通过探究与发现，不断向前发展，走向成熟，走向文明与和谐。　　语文课程标准指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“探究”与“自主”、“合作”一样，都是学生学习的重要方式。然而，探究更有利于培养学生的创新精神和创造能力。可是，在平时的教学中，我们往往更注重自主与合作，忽略了探究的重要，偶有尝试，也只停留在面上，没有深究其过程与本质。究其原因，是我们对“探究”的理解不透彻，把它看作一个深奥的过程，而无所适从。那

3、么，何为“探究”呢？　　探究是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。就语义而言“研究”指“用科学的方法探究事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”；从语感来说，“研究”一词似乎多了几分严谨、稳重，而“探究”则更有生气，更有动感，也更符合青少年的身心特点。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。　　探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操

4、作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。（参见《四川教育》2004年06期李怀源老师的《探究的意义》一文。）　　由探究的意义我们不难看出，要让学生探究，就不要急于见到效果，探究是一个过程，一种手段，教育是一种慢的艺术！而探究精神和创新能力的培养，更是一个漫长而艰辛的过程。因此，我们在教学中，除了要有充分的思想准备和长远的打算外，还要讲究方法与策略。　　1.激发兴趣，选好主题　　兴趣是最好的老师！要让学生积极主动地进行探究，首先要让他们对所探究的问题产生

5、浓厚的兴趣，这与主题的选择是息息相关的。　　主题的选择，切忌过大或过小。过大，学生难以寻找到合适的突破口，无从下手；过小，学生很快便能完成，难以满足他们的求知欲，因而使探究变得毫无意义。主题的选择，要符合学生的心理、贴近学生的生活实际，以激发他们探究的欲望。只有产生了探究的欲望，才有探究的动力，实际操作起来才能去克服所遇到的困难，达到探究的目的。这一过程，教师要很好地参与，帮助学生进行分析、归纳、总结出恰当的主题。　　2.教会学生探究的方法　　2.1信息搜集与处理。当主题确定以后，就要搜集相关信息。这些信息可以从课文的反复阅读中获得，也可以从课

6、外相关的书籍、影像等资料中获取。当我们搜集的信息达到一定的量时，要对这些信息进行分析，去粗存精，寻找出一些最直接、最有力的信息，力求给探究予最大的帮助。其实这本身就是一个探究的过程。　　2.2比较法。凡事有比较才会有优劣之分。比较法是一种最有效、最方便的方法。就小学而言，要让学生去比较整篇的文章，似乎有点过难。但我们在平时的句段评析中，这种方法就用得多了。如：《老人与海鸥》中有这样一句话：“海鸥们像炸了营似的扑过来。”用“海鸥们像炸了营似的飞过来”加以比较，重点比较“扑”与“飞”。通过比较，学生更能体会到海鸥们的伤痛与无奈，急切与焦虑的心情。在

7、其他课文的学习中，我们可以就一些语句、段落的写作方法、遣词造句、修辞手法等几个方面比较探究，从中分析出美文佳句，以便积累与运用，最终达到创新。这种方法可以分为存异求同、弃异求同、存异弃同、替换比较法等几种方式。　　2.3质疑法。学生在阅读实践中，往往会有一些发现、一些疑问，甚至产生质疑。作为教师，要给予学生充足的时间与开放的空间，鼓励学生勇于发现、质疑。大胆地将自己的疑问提出来，让大家一起评析，然后选取一些值得深入探究的问题，组织学生进行探讨，培养学生发现问题，解答问题的能力。　　2.4拓展法。这种探究方法有助于培养学生解决类似问题以及进一步深

8、入探讨相关问题的兴趣与能力。例如在学习《比尾巴》一文时，在学生理解课文的内容后，可另外出示一些动物图片，让生仿照课文说话。如花猫、老鼠、鳄鱼，让生练习