媒介融合发展下高校新闻专业人才培养模式

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1、媒介融合发展下高校新闻专业人才培养模式所谓媒介融合，是指近年来随着数字技术的广泛运用和X络技术的飞速发展，报纸、广播、电视、X络等不同类别媒体之间原本泾谓分明的介质壁垒被逐渐打破，而体现出来的是多元一体化的发展格局。媒介的融合发展不仅给新闻业界带来了显著变化，而且对高校的新闻传播教育也产生了很大影响。众所周知，在我国当前社会形势下，用人单位的人才需求情况，直接影响着高校各类专业的办学定位与办学思路。高校新闻专业本属于实践性极强的应用型学科，所培养的毕业生理应具备较强的动手能力与过硬的业务素质，必须适应当下传媒业界的人才需求。“新闻教育是基于新闻学的教育，是基于新

2、闻业发展而发展，为其培养优秀从业人员的专业教育，新闻教育的最大特征在于实践性、应用性和职业性。”[1]因此，紧密结合媒介融合发展环境下新闻专业人才需求情况的实际变化，改革和优化人才培养模式，探索新闻专业人才培养创新路径，是今后国内高校新闻专业办学必须付诸努力的方向。一、适应新闻专业人才转型要求，确立人才培养新定位为了适应媒介融合发展带来的人才需求情况的变化，国内高校新闻专业必须调整既有的办学思路，确立人才培养新定位。一方面，要由培养适用单一类别媒体的采编人才向培养适用融合媒体的采编人才转型。过去，我国高校新闻院系都是围绕单一形态的媒体进行专业设置的。从媒介融合发

3、展的视角来看，其中最明显的症结就是新闻实务类课程过分细分，人为割裂了报纸、广电、X络等不同媒体业务技能的培养。例如，报媒专业主要按报社采编流程来规划课程，广播电视新闻专业的课程主要着眼于为广播电视机构培养业务能手。这种依媒介种类安排教学内容的做法，难以培养出适应媒体融合发展所需要的专门人才。“随着新媒体的兴起，以及传统媒体的数字化转型，传媒间的介质差异正在被打破，这种按媒介种类来设置的专业方向和课程体系已经不能适应媒介发展的现实需要。”[2]相对于单一媒体，媒介融合发展意味着媒体从业人员的采编意识、知识架构、职业技能等方面要向“全媒体”拓展。“在媒介融合情况下，

4、文字记者与摄影记者、记者与编辑、报纸媒体的从业人员与X络媒体的从业人员等等这些概念将会被淡化，因为新闻从业人员将同时具备多项职能、扮演多种角色。”[3]因此，培养具备采、写、摄、录、编的综合业务素质，具备报纸、广电、X络等多种平台作业能力于一身的融合媒体新闻采编人才，是今后国内高校新闻专业人才培养的基本走向。另一方面，要由偏重培养“采编”类人才向培养“采编，’与“运营”兼备类人才转型。长期以来，我国高校新闻专业主要侧重培养新闻采编人才。随着媒介的融合发展，这种单向度的人才培养取向难以适应时代的要求。“如果说记者、编辑会影响到媒体内容的吸引力与特色，从而影响到媒体

5、的兴盛与发展，那么在媒介融合时代，高效的媒介平台管理者则可能直接关系到整个传媒行业的变革和兴衰。”[4]与国外同行相比，中国传媒业的经营管理相对滞后，传媒领域迫切需要既懂新闻业务，又懂经营管理的人才。但是，目前我国高校的新闻教育在提供这类人才方面却存在着明显不足。此种情形下，国内高校新闻专业理当在人才培养取向上主动作出调整：由侧重培养“采编”类人才向培养“采编”与“运营”兼备类人才转型，以适应传媒业对采编与运营复合型人才的迫切需求。二、实施学科基础宽厚、课程特色突出、具有前瞻性的“T”型人才培养方案所谓“T”型人才，即学科基础相对宽厚，恰似“T”的—横，同时兼具

6、专长与特色技能，宛如“T”的一竖。媒介的融合发展使传媒业今后将面临更加激烈的同质化竞争，新闻媒体在采编人员的选用上将很难再满足于能够胜任一般性的采编业务。知识面广博、学有专长、具备特色素质的“T”型新闻业务人才，将成为今后传媒界人才争夺的焦点。因此，高校新闻专业实施学科基础宽厚、课程特色突出、具有前瞻性的“T”型人才培养方案，已迫在眉睫。(一）学科基础宽厚实践表明，新闻工必须是个“杂家”，需要多种学科知识素养，学科知识偏窄一般缺乏长远发展潜力。“传媒市场对人才的选择已经说明，仅仅具有新闻传播的知识和技能已经不能适应媒介市场对人才的需求。科学的思维方法、多学科知识

7、背景和跨媒体工作能力已经成为今天媒体选择人才的共同价值取向。,的确，当前新闻媒体普遍倾向于吸纳复合式人才。“复合式人才的培养，需要打通新闻专业教育、人文自然科学以及其他学科之间的阻隔，将多种知识融为一炉。”[6]因此，探索“宽口径、厚基础”的新闻专业人才培养模式，是新闻教育适应媒介融合发展形势改革培养方案的不二选择。除了要让学生学习新闻传播类课程外，还应将文、史、经、管及自然科学等方面的学科拓展课程以合理的比例“配方”后提供给学生选修，以培养他们宽厚的学科素养。(二）课程特色突出在媒介融合环境下，激烈的同业竞争将使新闻媒体在采编人员的选用上更加青睐学有专长、具备

8、特色素质的人才。因此，我