家庭教育误区原因分析

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1、幼儿家庭教育误区的原因分析   禹城市实验幼儿园尚秀娟摘要：许多家长由于对家庭教育缺乏辨证的分析和认识，空有望子成龙之心，而无教子成龙之术，以致走入了家庭教育的误区：一是期望值偏高；二是教育方法不当；三是相当一部分独生子女家庭陷入溺爱与过分管理相交织的误区。究其原因主要有以下几方面：只重视知识的学习，而忽略了孩子的综合素质培养。过度溺爱、过度保护。家庭环境不利于孩子成长。家庭教育水平普遍不高。缺乏沟通。关键词：家庭教育误区忽略过度溺爱保护缺乏正文：家庭教育在幼儿成长过程中起着不可忽视的作用，父母是孩子的第一任老师，社会教育是从家庭教育开始的。家庭教育好比植物的根苗

2、，只有根苗茁壮，才能繁茂枝叶、才能开花结果。抓好家庭教育，提高家长的素质，对幼儿整体素质的提高有重要意义。而我们很多家长一直以来都有一个错误的观念：教孩子读书是学校的事情，把孩子送到学校就万事大吉了。严重地忽视了家庭教育的重要性，从而引起孩子受教育的不平衡性。  随着社会对早期家庭教育的不断宣传和提倡，越来越多的父母已经意识到了“教育从幼儿做起”6的重要性，家庭教育也较以往越发凸现其在幼儿成长中不可取代的地位。  如今，家长们的家庭教育观念正在逐步提高，亲子乐园、家长学校、家庭教育研究会等有利于家庭教育发展的机构孕育而生，广播、电视、图书报刊等宣传手段等传播家庭教

3、育知识的途径也越来越便利。科学的家庭教育观正逐步走进千家万户。但与此同时我们也应清楚地看到，许多家长由于对家庭教育缺乏辨证的分析和认识，空有望子成龙之心，而无教子成龙之术，以致走入了家庭教育的误区：一是期望值偏高；二是教育方法不当；三是相当一部分独生子女家庭陷入溺爱与过分管理相交织的误区。究其原因主要有以下几方面： 首先，部分家长只重视知识的学习，而忽略了孩子的综合素质培养。不少父母对幼儿的教育偏重于智力因素的培养，注重知识的灌输，而对制约幼儿成长的非智力因素诸如兴趣、情感、意志、性格等则很少过问。许多家长受“学而优则仕”的陈旧思想观念的支配，认为孩子只有上大学才

4、有出息，才能出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿的全面发展。在工作中，我经常能够看到一些家长接孩子的时候，迫不及待地问孩子：今天老师教什么了？……他们关心的是幼儿园传授了多少知识，用学会了几个字、会算多少道算术题、认识多少拼音成为一些家长为孩子选择幼儿园标准之一。他们忽略了孩子的综合素质，尤其是积极情感的激发和良好行为习惯的养成教育。   其次，对孩子过度溺爱、过度保护。由于我国国情所致6，现在的孩子大多是独生子女，由于多数独生子女家庭中人们的心理状态不平衡及我国传统文化的作用，这些独生子女家庭便把对众

5、多孩子的爱和希望都集中在独生子女这株独苗上。这便是多数独生子女家庭自觉不自觉地被陷入溺爱中的社会原因和家庭原因。由于多数独生子女自觉不自觉地被陷入了两代人的溺爱之中，自幼娇生惯养，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃无恐。因此一些家庭对其也就任其所为，使其为所欲为。再加之对其期望值普遍较高，也就导致了不少家庭的家庭教育失常，形成对孩子的过度保护。比如，不让孩子离开自己，或者由于怕不卫生，或者怕孩子学坏，或者怕孩子受欺侮，不让孩子独立活动而包办一切。结果就出现了《中国的“小皇帝”》里所描绘的，儿子在夏令营时住在学校里，父亲半夜爬到儿子床底下

6、守着，怕儿子掉下床来。这种过度保护极不利于孩子的正常发展。  　有的父母对孩子的爱缺乏理智，孩子提出的要求总是百依百顺，明明是错误的行为，却要百般庇护，从来不说“不”。造成孩子自理能力低下，社会适应能力极弱。孩子容易产生孤独、自闭等心理问题。另外，有的父母出于自私狭隘的偏见，对幼儿错误的思想行为，无原则地支持和保护，不相信自己的孩子会犯错误，或顾及到自己孩子的名声、孩子的前途，而竭尽全力为幼儿开脱，不与幼儿园或学校配合，到头来往往是事与愿违、后悔莫及。宠爱过度易使幼儿自私、自利，以自己为中心，好吃懒做，娇气十6足。   三是家庭环境不利于孩子成长。孩子的健康成长，

7、特别是其幼年期的心理发育，需要一定的条件。失去了一定的客观环境条件，孩子的健康成长特别是幼年期的心理发育便会受到一定的影响。比如说，孩子在其幼年期的心理正常发育，需要有与其年龄相仿的孩子一起生活、玩耍的生活体验和情感交流，这样才有利于孩子产生童心的共鸣，相互促进，保证身心的健全、健康发育。对此，国内外儿童心理学家都是共同肯定和强调的。由于我国大都是独生子女，在家庭中就缺少小伙伴，整天与成年人特别是年长的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市里，邻里关系一般又不亲密，来往较少或很少，特别是在高层楼房中生活的孩子更是如此，各家自立门户，很少来往。因此，就使得相当数量的城市

8、独生子女自