家庭教育误区.doc

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1、学科：家庭教育误区简论教材编写：关鸿羽王希永主讲：季淑华声明：本讲座为不开放讲座，只面对学员，所有文字稿和视频教学课程只为学员学习使用，不得外传或发布到博客等网上，以尊重教材编写专家和授课讲师的版权。——中华家庭教育网·中华家庭教育研究院第三章 家庭教育方法的误区本章学习要点：家庭教育中存在着赏识的误区，如过度赏识孩子，以为赏识教育就不能有批评，混淆赏识和表扬的概念；亲子沟通在家庭教育中占有极重要的地位，而家长和孩子之间却存在沟通障碍，掌握沟通的技巧有利于融洽亲子关系；家长一方面把爱变成溺爱，忘记了什么是真爱，对溺爱的危害缺乏深刻的认识，一方面对孩子施以“严”

2、爱——棍棒教育，两种极端导致孩子人格异化。第一节 正确理解赏识教育学习提示：不要过度赏识；赏识和批评不矛盾；不要把赏识等同于表扬，表扬只赏识的一种手段。这几年，随着赏识教育的普及，很多家长懂得了赏识的重要性。它充分体现了对人性的尊重，对心灵的呵护。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。有人把赏识比喻成阳光或雨露，它能唤起孩子的心理能量，满足孩子的心理需求，帮助孩子建立自信，成为孩子成长的驱动力。相比于“挑错”教育，无疑是一大进步。但是，同时我们也看到了，很多家长和老师在教育实

3、践中，对赏识教育的理解往往流于表面或失之片面，使赏识教育“变形”或“变味”，存在一些认识和方法上的误区。一、不要过度赏识和表扬现在不少家长看了许多关于赏识教育的书，但在实际操作中有“过”的倾向。从小一味地对孩子赏识和表扬，“你真棒”“你真了不起”成了一些家长的常用语，结果这些被赏识包围的孩子，心理脆弱，经不起挫折和打击，听不得善意的批评。或者被批评了容易产生受挫感，伤及脆弱的自尊，像温室的花朵，经不起风雨。有个孩子8岁了。母亲从小经常表扬她，为的是增强她的自信心。可是，表扬多了，就发现她很骄傲，以为自己什么都会，什么都好。如果有什么不对的地方说了她，或者犯了什

4、么错批评一下，就不得了：要么选择放弃，说自己反正不行，不干了；要么会跟母亲发脾气，翻脸。这位母亲问专家，这会不会是赏识教育过了头。也曾经有一名高三学生长期生活在表扬之中，因为一次犯错被老师批评了一次，产生强烈的退学念头。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实：孩子从来没挨过批评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是对的，什么是错的，是非不分，这对他的心理健康发展毫无益处；而当这些在儿童时代难以接受批评的孩子长大后，也大多会对批评抱有“敬而远之”，或干脆“拒之门外”的消极态度，他会无法面临挫折，更无法适应社会的需要，这对促成其日后

5、事业的成功没有积极的作用。还有一些孩子因为习惯于被表扬，一直被优越感、自豪感包围着，会变得妄自尊大，骄傲自满，助长了虚荣心，看不起别人，总觉得别人都不如他。对自己的自我评价变得不客观，不利于自我意识的完善。而有些年龄较小的孩子，会患有“表扬依赖症”。这是由于自身的评价体系没有完全建立起来，就会过分依赖于这种外部的认同，并被这些外部因素所控制。一旦缺乏，就会有与药物依赖相似的症状，出现动机匮乏、兴趣下降、目标丧失等的危机。会因过度渴望认同而难以耐受挫折，易受激惹。一个很看重母亲表扬的孩子，当然会在母亲不在场时失去做事的积极性，甚至，在缺乏表扬激励时，会呈现偷工减

6、料、瞒天过海等更为恶劣的行为。正如一位教育专家的提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种‘精神鸦片’，而现实世界是不可能永远提供给孩子‘赏识’这种鸦片的。”德国著名早期教育的典范卡尔·威特对于儿子的善行加以表扬。尽管如此，老威特仍然提醒其他父母：不要对孩子过多表扬，也不要表扬过头。原因之一是随便表扬，表扬也就失去了作用。原因之二则是不让他自满。父母总是炫耀孩子在这方面或那方面的“与众不同”，这很容易使孩子感到自满。孩子一旦自满起来，就难以纠正了。因为一些潜质很好的孩子不能成为栋梁，源于孩子的骄傲自满，狂妄自大，正是骄傲自大毁掉了他的

7、潜质。　　二、赏识不排斥批评现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对孩子只赏识不批评的矫枉过正的现象。有的学校把赏识甚至看成教育的法宝，夸大赏识的作用，规定不准老师运用惩罚和批评。比如，不能严厉批评，不能适当惩罚，结果温和有余而严厉不足，而这样做的后果是让个别学生肆无忌惮，目无尊长，不守纪律，不把老师放在眼里，让老师威信扫地，尊严贬值，教育走向了另一极端。而在家庭里，“赏识教育”成为中国家长们的教子宝典，由于有的孩子从小受宠爱，变得霸道、任性，家长不敢批评孩子，怕孩子生气。而赏识孩子也变成了“哄”孩子。其实，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的

8、适度、合理的批评本身就是一种鼓励，是一