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时间:2018-10-25
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1、初中语文阅读教学方法探讨人类离不开阅读。在人类产生以前就有了阅读。阅读与一般的“看”的区别在于:它是用心的,它是心灵的经历与体验。阅读,是让学生发现世界的重要方式,也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读,能让学生感知丰厚的语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此阅读在语文教学中具有至关重要的作用。那么,怎样在阅读教学中培养学生的语文实践能力,笔者做了一些有益的尝试,以飨读者。 一、建立独立的阅读学科理念 学生阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分和任务之一,具有举足轻重的地位。阅读是人类
2、了解世界、获取知识、了解信息的主要途径。阅读教学作为语文的一个分支,早就存在了,但却没有得到足够的重视,没有表现出独立的学科意识,很多教师和学生都认为:阅读只是学习语文的辅助能力,写作才是最终目的;阅读是过程,写作才是结果;判定人才的标准就是写作水平的高低等等,这些观点都忽视了阅读的重要性。诚然,阅读和写作有着密切的关系,阅读是学习写作的门径之一。但是,提高阅读能力不全是为了使学生更好地写作。因此,必须将“阅读”独立看待,正视阅读的目的和地位,使学生认识到拥有一定的阅读能力能够帮助他们提高收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品,并且有助于认识社会和人生,丰富情感,陶冶情操,形成健全的
3、人格。 二、授之以“渔”,让学生真正学会阅读 阅读讲究的是数量和质量的结合,没有一定的阅读数量作保证,质量就无从谈起,有了数量才能谈质量,正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷,下笔如有神”。如果只求数量,不能保证阅读的质量,通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。因此必须要教给学生正确科学的课内外阅读方法。 1.学会精读。阅读是与心灵沟通的过程。多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读有略读和精读两种,略读指粗略地读,大概地读;而精读则是要细细地读,读透读懂。阅读中要使精读和略读相辅相成。针对学生读书不用心,无法学以致用的现状,在
4、班级中可专门设立阅读赏析课,指导学生精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵,培养学精读感悟的能力。使学生做到读有所思,思有所悟,悟有所得。 2.学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海,书多如沙砾。“博闻强记”“厚积薄发”“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这些无不告诉我们,只有积累了大量的词汇、大量的句式、大量的段篇,下笔时才能辞直义畅,奔驰放达,凭任吞吐。近代心理学的研究也证明,语言积累和语文阅读是人们学习语文的基本途径;丰富的语言积累于大量的语文阅读。因而,我们必须帮助学生选择阅读书目,读一本好书就像与一位高尚的人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕。因此,对于中学生课内
5、外读什么书,教师要做精心的指导,使学生通过阅读接触和掌握大量的语言材料,并内化为自己的语言。因此,对于中学生课内外读什么书,教师要做精心的指导。根据新课标要求,学生各年龄段阅读书的篇目,我采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法,让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍,以提高学生阅读的质量,扩大阅读的视野。 3.学会写读书笔记。如果阅读只是单纯的读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到。在指导阅读时要求学生养成“不懂笔墨不读书”的习惯,阅读时作好读书笔记,增强读书的效果。要教给学生写读书笔记的方法:(1)摘抄积累。在阅读中,如果遇到好词佳句或是引人深思的片段
6、,可以摘抄下来,并时时翻看,以加强语言积累,丰富写作素材。(2)提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意,以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感。在阅读后,要及时把自己对阅读材料中的人物、事件、语言的读后感受记录下来,久而久之,养成读书笔记的习惯,并常与同学老师交流,这样可以提高学生的认识、评价、表达见解的能力。 三、组织学生开展丰富多彩的阅读活动 爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点,我们可以根据这个特点组织多种阅读活动激发学生阅读的兴趣。 1.实行课前演讲。进行课前演讲,促使学生主动去扩大自己的阅读量。笔者试行了几年课前演讲,学生们从开始的讲成语故事到现在的讲
7、述内容包罗万象,都希望自己的演讲能够得到更多同学的认同,通过阅读挖掘知识的劲头更足。现在那个班级语文课前演讲已经形成良好的秩序和习惯,这也成为我教学的一大亮点。 2.开展读书交流课。一个人的力量是有限的,这时如果通过交流实现资源共享的话,读书的效果会大大不一样。通过交流可以了解更多的好书,还可以在交流的基础上提升自己的逻辑性思维能力,开阔眼界。 3.开展读书竞赛。即在一定的时间内,规定一定的读书篇目,在学生自由学习一段时间之后组
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