基于问题的学习模式在高师小学生心理学教学中

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1、基于问题的学习模式在高师小学生心理学教学中高等师范院校开设的“小学生心理学”作为培养本科小学师资的基础课程，有较强的专业性和实践性特征，但由于课程本身理论性强，授课对象缺乏小学从教经历，很容易出现“学用分离”、学生的自主学习和问题解决能力不能有效提升等问题。为此，尝试将基于问题的学习模式引入高师“小学生心理学”课程改革，以改进课程的教学效果，增强小学教育专业学生的专业发展信念和实践能力。引言自20世纪末我国开始推进小学教师学历本科化以来，已有近200所师范院校开设了小学教育专业，确立了较为完整的本科小学教师课程培养体系。“小学生心理学”作为小学教育专业的基础必修课，在

2、提升小学教育专业师范生的教育素养、奠定他们职后的专业发展信念和能力基础方面具有重要作用。不同于高师院校以往的公共心理学课程，“小学生心理学”具有更鲜明的专业性和实践性特征，具有为基础教育小学阶段培养师资的明确指向。这种更强的专业指向性不仅需要该课程在课程目标和教学内容上贴近小学教育和小学生身心发展实际，更需要在教学方法与评价方式上寻求变革，以更好地适应师范生职前培养的现实需要和当前教师教育一体化的发展趋势。1高师小教专业“小学生心理学”课程面临的现实问题有研究者认为，高师小学教育专业应属于高等教育体系中一个以职业导向为基础的综合性应用专业，因此小学教育专业的人才培养目

3、标和专业建设主要应由小学教育的特性和小学生的发展特点以及未来社会基础教育的发展趋势所决定[1]。小学教育专业的学科建设虽然面向的是小学教育专业师范生这个职前教师群体，但需要密切关注小学教育和小学儿童的身心发展实际。在小教专业的课程设置中，“小学生心理学”无疑是最紧密地将小学教育专业的当前培养对象与他们未来的教育对象联系在一起的一门课程。作为儿童发展心理研究的一个重要阶段，这门课主要研究小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、知识的掌握、情感与意志的变化、品德与个性(社会性)的形成，以及可能发生的心理障碍等心理特点与规律[2]。通过本课程的学习，小教专业的学生能够在入

4、职前对小学生的身心发展特点和规律有初步但较为全面系统的了解，从而积累小学阶段教育教学所需的心理学素养，增强其面对教育实际问题时的职业信念和应对能力。但“小学生心理学”课程的实际教学常常面临一种困境，那就是该课程的授课对象和课程研究对象之间的疏离与隔膜。小学教育专业的师范生在迈入大学校门时距离自己的小学生活业已久远，小学从教经历也一片空白，又尚未获得充分的见习和实习机会去深入接触小学生，这一切都使得他们在课程学习中像隔着厚厚的玻璃幕墙去窥视一个模糊而陌生的群体。任课教师即使在教学中融入了许多具体实例，也很难得到学生充分的呼应与共鸣，课堂讨论时常会有缘木求鱼、纸上谈兵的困

5、惑。究其原因，一方面是单一的讲授—接受模式不能充分调动学生的学习积极性和对教育现实问题的关注，另一方面是学习者对小学教育和小学生主观世界的陌生感造成他们在理论学习上的隔膜与无措。有研究者指出，高等师范的教师培养过程过于注重理论知识的讲授，忽视了实践能力和实用技能的培养与训练，导致毕业生走上工作岗位后，用人单位普遍反映其学术性和理论性较强，师范性和适应性相对较弱[3]。小学教育专业师范生的教育教学素养和面对实际问题的解决能力更多需要在职后历练，但如果能让他们在职前专业学习中就对小学生身心特点有全面的了解，获得面对教育现实的问题意识、独立思考习惯和初步的问题解决能力，就是

6、这门课应有的价值。第2期唐志强基于问题的学习模式在高师小学生心理学教学中的应用教学研究2016小学教育专业的实践性和“小学生心理学”课程目标的现实指向性要求任课教师不能只拘泥于理论讲授，还应紧密贴近实际，注重课程的实践性，防止出现“学用分离”甚至“学无所用”的结果。由于“小学生心理学”课程并不能为学习者提供完全真实的小学教育教学情境，课堂理论学习与现实教育世界总有一定的距离，使得课堂讲授有时不免单调枯燥。当该课程教学对小学生心理发展特点和规律的呈现无法做到真切、生动、贴近实际时，学生对这门课本应抱有的新鲜感与期待感也就日渐消退。多年前就有研究者指出，“学以致用”应是高

7、师心理学教学改革的根本途径，并提出教学中需要注意的三个实际：紧密联系师范生未来教育对象的实际;紧密联系师范生未来教育工作需要的实际;紧密联系师范生在校学生生活的实际[4]。审视当下，这三个实际对包括“小学生心理学”在内的高师课程改革来说仍不无裨益。因此，改变以往过于注重课堂知识讲授的教学模式，将理论学习融于对现实世界的感受与探索中，以小学生心理发展的实际问题为导向，激发课程学习者的自主性与能动性，应该是高师小学教育专业“小学生心理学”教学改革的基本路向。2基于问题的学习模式对于“小学生心理学”课程改革的现实意义基于问题的学习模式(ProblemBas