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1、基于网络多媒体的大学英语课堂生态构建:本文依据生态教学理论，结合X络多媒体教学的特征，探讨基于X络多媒体的大学英语课堂教学对于构建课堂生态的作用和意义：X络多媒体教学使得构建以学生为本的课堂生态成为可能、实现教师个体的可持续发展、有助于构建师生共塑。关键词：大学英语；X络多媒体；课堂生态引言从20世纪初,生态学的思想、原理和方法被越来越多地借用、移植、发展，广泛运用于社会学领域。早在1932年,美国教育学家odernism)主张生态世界观,即世界是由关系X络组成的有机整体,现实中的一切单位都是内在地联
2、系着的,所有单位或个体都是由关系构成的。在这个整体中,作为关系者的事物和事物间的关系都是真实地存在着的,任何一物的变化必然引起这些复杂关系X络的变化。这种相互包含的关系是一种内在的有机联系,而不是实体与实体之间机械的外在相互联系。大学英语课堂生态的三个因子既相互独立，又相互联系、相互依存、相互作用、相互适应，他们在合作与共生中使大学英语课堂形成一个不可分割的有机生态整体，共同完成“生命发展”（育人）的功能。[如果其中一个因子被破坏，将会导致整个大学英语课堂生态系统失衡，呈现不和谐的局面。反之，利用某一
3、生态因素的能动作用，也可以解决外语教学中的失衡问题,消除传统教学的弊端,促使整个课堂生态系统达到平衡,有效提高大学英语课堂教学的质量。2X络多媒体教学下的课堂生态一般认为，X络多媒体教学是指以学科教师组织的课堂教学活动为主，同时利用开放的X络环境、丰富的X络资源、多样化的知识呈现方式、方便的人际交互环境和工具，针对不同个体的学习特征，引导学生进行主动、自由的:本文依据生态教学理论，结合X络多媒体教学的特征，探讨基于X络多媒体的大学英语课堂教学对于构建课堂生态的作用和意义：X络多媒体教学使得构建以学生为
4、本的课堂生态成为可能、实现教师个体的可持续发展、有助于构建师生共塑。关键词：大学英语；X络多媒体；课堂生态引言从20世纪初,生态学的思想、原理和方法被越来越多地借用、移植、发展，广泛运用于社会学领域。早在1932年,美国教育学家odernism)主张生态世界观,即世界是由关系X络组成的有机整体,现实中的一切单位都是内在地联系着的,所有单位或个体都是由关系构成的。在这个整体中,作为关系者的事物和事物间的关系都是真实地存在着的,任何一物的变化必然引起这些复杂关系X络的变化。这种相互包含的关系是一种内在的有
5、机联系,而不是实体与实体之间机械的外在相互联系。大学英语课堂生态的三个因子既相互独立，又相互联系、相互依存、相互作用、相互适应，他们在合作与共生中使大学英语课堂形成一个不可分割的有机生态整体，共同完成“生命发展”（育人）的功能。[如果其中一个因子被破坏，将会导致整个大学英语课堂生态系统失衡，呈现不和谐的局面。反之，利用某一生态因素的能动作用，也可以解决外语教学中的失衡问题,消除传统教学的弊端,促使整个课堂生态系统达到平衡,有效提高大学英语课堂教学的质量。2X络多媒体教学下的课堂生态一般认为，X络多媒体
6、教学是指以学科教师组织的课堂教学活动为主，同时利用开放的X络环境、丰富的X络资源、多样化的知识呈现方式、方便的人际交互环境和工具，针对不同个体的学习特征，引导学生进行主动、自由的堂或课后学习活动，并引入互动讨论、分组协作机制，将学生的学习活动延伸到不受时空限制的X络环境。2.1X络多媒体教学使得构建以学生为本的课堂生态成为可能在大学英语课堂生态中，学生处于重要的生态位，他们是课堂学习行为的实践者，是教学效果的体现者，是知识的主动建构者和生成者。所以大学英语课堂的根本目标是一切为了学生。X络多媒体有助于
7、解决传统教学封闭、单向、单一等弊端，为构建以学生为本的课堂生态环境提供技术支持，成为实现课堂生态化的一个能动因素。2.1.1开放多样的教学环境X络多媒体技术与外语教学的有机整合促使外语教学由传统的封闭式和单向性的知识与技能传播转向开放式和多向性,为学生提供了多种多样的课程资源、教学模式、教学内容和课堂活动，使学生有广阔的选择空间，打破了课堂教学时空的局限性，将学生置于开放的生态系统中，把课堂延伸到社会，引导学生走出教室小课堂，走进社会大课堂，实现学习主体与环境的有机整合，克服传统课堂教学中的花盆效应，
8、达到生态平衡。这种平衡状态会有力地激发学生的主动性、积极性与创造性，为很好地体现学生在课堂生态中的主体地位奠定基础，提供条件。2.1.2宽松自主的学习环境教育的目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的能力。在X络多媒体环境下的学习活动可以归结为三种基本类型,即信息搜集与加工型、人际交流型和问题解决型。学习者在此环境中进行学习享有较大的自由度和自主权,他们可以根据自己的实际水平选择他们感兴趣的语言学习材料，自主确定学习目标,自由选择学习方法和学
