浅谈学生良好的自我形象的塑造

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1、浅谈学生良好的自我形象的塑造浅谈学生良好的自我形象的塑造浅谈学生良好的自我形象的塑造　　教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。”我们培养的学生学业上不合格是次品，心理上不合格则是危险品。因为这不仅仅是教育失败的问题，更重要的是还会影响到下一代的身心健康，这对社会安定有着不良的后果。而一个积极的自我形象的学生在学习和生活中能积极向上，充满信心、能乐观积极地面对各种问题和挫折，在进入社会时也能较快适应并发挥出自己的特长。所以培养学生积极的自我形象可以使得学生多方面发展

2、，提高学生的各方面素质，为今后的发展打下基础，并避免学生自暴自弃等情况发生。　　在教学过程中，许多老师会发现，一个班中，有的学生充满自信，学习积极，而有的学生却缺乏自信，自贬自抑，在学习和生活中处处胆怯，畏缩。那就是一个积极的自我形象形成的问题。的确，现在的学生大都是在颇为顺利和宠爱的环境中长大，许多学生面对困难和挫折的心理承受能力很弱。因此，在日常生活和学习中他们往往要面临各式各样的不如意。如：有的会因自己身材不好而自卑；有的会因同学间的磨擦或误会而消极处世；有的会因父母离异而陷入孤独与痛苦之中；

3、有的则会因遭到老师的批评而放弃学习。这些挫折轻者会引起情绪上的波动，重者就会影响到身心健康，使之自卑、失望，有的甚至走上绝路。因此，教师不仅要关心学生的学习，更要关心他们的心理健康，做心理健康的良医，帮助他们树立积极的自我形象。　　可以说，小学阶段是孩子的自我良好形象形成和发展的关键期。如果在这一关键期，教师善待学生，尊重学生，学生幼小的心灵由于接受爱而自信，学生便会形成良好的自我形象，从而激发强大的学习动力。因此小学教师可以采取有效的措施，帮助学生建立良好的自我形象，对孩子将来的成功会打下良好的心

4、理基础。　　一、关爱学生，激发学生自我价值感。　　苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都各自是一个完整特殊的独一无二的世界。”学生因性格。兴趣。家境等诸多因素而显示了不同的个性。有的思维敏捷，有的懒惰，有的惹是生非，有的沉默寡言等等。我以为品学兼优的学生固然可爱，但在爱学生的同时，千万别忽视了容易被遗忘的角落——后进生，尤其那些因家庭变故，生理残疾而性格孤僻的学生，他们更需要关心。因为，“不可爱的孩子，才是你最需要的爱。他们就像搁浅的‘冰川’需要温暖，需要阳光，需要融化”。　　对此，我们班主任要通过谈心、

5、家访、课外活动等多种途径，充分了解他们。不仅要了解他们学习上的表现，而且要了解他们性格上的特点；不仅要了解其外部表现，更要了解其内在原因。老师要及时把所了解到的信息进行综合分析，作出结论，采取措施，解决问题。老师要主动与他们接触，让他们觉得自己在老师心目中很有地位，从而激发其自我价值感。老师更应该对他们充满信心，要从语言、态度各方面表现出对他们的爱护、尊重、关心，让他们在关爱中增强自我价值感，产生自信心。　　如：我所教的上一届班级有一个学生叫魏丽娜，出生未满月，母亲就去世了。父亲常年有病，加之还有两

6、位老人，生活非常国难。在这个环境下长大的她性格很内向。上学后。又因其长相丑陋，个人卫生又差，老师、同学都不喜欢她，同学连座位都不愿跟她一桌。她因此变得孤僻起来。在班级一天基本不说什么话。接手这个班级后，经过观察和调查，了解了她的这些情况。于是，在一次劳动时，我来到她身边，一边劳动、一边很随意地和她谈了起来。通过交谈，发现她很有内涵，身世也着实让人可怜。于是在以后的工作中，我有意识地多与她接触，如让她帮我发作业本啦，让她到办公室去替我取东西啦；生活中，我在衣食方面也经常帮助她，让她知道，老师并没有看不

7、起她。而且我多动员其他学生与她主动接触。慢慢地，她感觉到了老师对她的爱护与关心，同学的团结与友好，性格变得开朗一些了。后来她上课也和其他同学一样，敢举手回答问题了。　　如果班主任老师对每一名同学都能坚持这样做，班集体就会人人有信心，人人有个性。　　二、挖掘潜能，促进学生自我能力的形成　　每个学生都渴望得到班主任的关爱和鼓励，渴望得到同学的尊敬和信任。班主任老师要重视学生的这种心理需要，创造一种和谐的气氛，发现并发展孩子们身上的优点。班主任老师可有意识地针对不同层次，不同类型的学生组织各类活动，让学生

8、充分展示和发展自己的爱好及特长。让每一名学生都树立起自信心。在班级管理方面，班主任还可采取班干部轮换制度，调动学生的主动性和积极性。美国管理学家杜拉克认为：“工作是一个人的扩展，它是一个人用来确定自己，衡量自我价值的一种方法。”孩子往往把干部看成是一种荣誉，特别是那些调皮的男孩子和胆小的女孩子。　　我现在所教班有一个女孩叫刘闯，四年级我刚接班时胆子很小，平时连回答问题都很紧张。但她学习好，而且画画也很好，在多次美术大赛中获奖。我很想让她任班中的宣传委员，她自己也有此意