思辨应是语文教学的题中之义——由陈大伟教授《回应》文章引发的思考［论文］

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1、思辨应是语文教学的题中之义——由陈大伟教授《回应》文章引发的思考思辨应是语文教学的题中之义——由陈大伟教授《回应》文章引发的思考陈新福对不对，是不是，行不行，好不好，这样的课堂两极追问，常常受到一些专家学者的叩问与质疑，被认为是简单的对答，是一种毫无价值的师生对话形式。最近，读了陈大伟教授《对大学教授执教的一节小学语文课争鸣的回应》（简称“回应”）的博文，让笔者对当前语文教学有了一种不同的思考。【案例回放】陈大伟《三顾茅庐》教学片段师：我们来看看有关诸葛亮睡觉的文字（课件展示：“出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽

2、、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来”）。我们一起读读这段文字。（生读）师：第一个问题：诸葛亮睡着了吗？你怎么知道的？生：没睡着。师：你估计是什么原因？生：他在测试刘备的耐心。师：看看文字，说说你的理由。生：他翻了一个身。师：开始向外面睡，翻了一个身以后就向里面睡了，你估计他在想什么？生：他在偷笑。师：看样子还是暗暗地想更恰当些。诸葛亮会想什么呢？生：刘备这个呆子怎么还在这里？生：他会想，要不要跟刘备出山呢？师：说得太好了！这个问题太重要了，要不要

3、出山呢？这是他最有可能想的问题。（板书：“要VS不要”）诸葛亮到底要不要出山呢？生（纷纷）：要！师：如果问题真的这么简单，他还会想那么久吗7这样的教学，引发了一些教师的争鸣。刘国军老师认为：“诸葛亮是否睡着，这样的思辨是一根毫无探究意义的稻草，理应从课文中描写刘备语言、动作的词句中品味人物的性格特点。其次，面对学生‘偷笑’和‘呆子’的发言，与事实不符，和人物身份不符，教师应帮助学生建构正确的价值观体系。”针对刘老师的争鸣，陈教授作出了回应：“对古典名著，我很希望通过教一篇（或几篇）课文就能引起学生自己研读的兴趣，并能在课文学习中对名著特点有所体会。《三国演

4、义》除了写忠奸、写人才，还写智谋、写心机。……教学中抓住‘装睡’就抓出了诸葛亮的谨慎和智慧：同样，抓住刘备明知道诸葛亮装睡还在那里等，一是可以表现刘备的诚心，二是也回应了鲁迅先生的‘显刘备之长厚而近伪’。……‘睡与不睡’就不是‘毫无探究意义的稻草’了，反而是引导学生体会在重大决策前要深思熟虑，要谋定而后动。这样的思辨性探究，意在引导学生体会诸葛亮在人生大事面前的慎重选择，从中明白人生要学会选择。”【争鸣评析】在意蕴探寻中促成学生思辨从争鸣与回应中我们可以看到，两者的争论只因教学价值的重心不同，争论的视角也就不同，所以对教材的处理、教学内容的选择、教学策略的

5、使用有着异同。刘老师是从“语文”的视角出发，站在“三顾茅庐”的文本上，力求通过对语言、动作的品味鉴赏，探究刘备这一人物的性格特点，强调的是对语言的精准，对人物个性认识教学，是一种“纯语文”的教学；陈教授是从“儿童”的视角出发，站在《三国演义》原著的框架下，试图通过“睡与非睡”的思辨活动，感悟诸葛亮的智慧、刘备的求贤若渴，激发对作品和语言的兴趣，促进儿童通过读文去读原作，进而提升儿童的思维能力，学会为人处世的态度，是一种学“生”的教学（即从语文出发，教学生生活）。王尚文先生指出：语文教学的本质是立言立人。“立言”就是以文本语言为依托，“学习语言文字运用”，即

6、形成儿童的语言；“立人”就是以文本的语言故事去领略文本中蕴含的生存的本领、生活的智慧，从而观照自我生存的本领、生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严，从而教会学生生活，形成儿童的观点。按理说，陈教授“睡与非睡”的思辨教学是符合语文教学“立言立人”之本质的，是在强化儿童形成自我观点。那么，为什么这样的教学会引发教师的争鸣？语文教学理应是“语文”的。其教学活动理应是读写听说的语言运用，有语言学习的目标要求、体验训练的方式步骤。综观教学片段，学生在读片段之后，并在教师“睡着了吗”“什么原因”“想什么”的追问中生发言语，学生很难一下沉入文本语言的情境中，领会语言背

7、后的意蕴，固然难以生发出精彩的语言，更难达到陈教授的教学设想之目标，当然也就只能生发出“没睡着…‘要不要出山”等简单的猜想性语言。其教学过程与教学目标设想的偏差，是导致教师争鸣的另一原因。如果，我们从一“等”一“睡”中去猜想、品味人物的内心世界，使教师与学生的心灵进行对话沟通，使学生思维与故事人物思维进行碰撞，继而再引发思辨，这样教学也许会达到预期的效果。因此，陈教授引发学生的两极之辨，并不是“毫无意义的探究”，的确是“学生思辨的激活”，只不过是缺少引导学生思辨的基础一对文本语言的探究，对《三国演义》背景的熟知。当然其生发的思辨语言自然不尽如人意。也许正因

8、为是这样一个课堂的遗憾，更能诱发学生去品读《三国演义》中的精彩故事