小学阅读教学学法研究与实践［论文］

《小学阅读教学学法研究与实践［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学阅读教学学法研究与实践小学阅读教学学法研究与实践广西南宁市宾阳县新桥镇中心学校(530401)甘玉媚《义务教育语文课程标准》关于阅读教学的实施建议中明确指出，阅读是学生的个性化行为。因此，小学阅读教学应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教师要善于引导学生通过合作学习来解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学要体现教师为主导，学生为主体的原则。一、巧设问题，指导学法由于小学生的阅读经历有限，教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其

2、“暗中摸索”。因此，在教学过程中，教师如何诱发学生思考，引发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，巧设问题，指导学法就是关键所在。例如，学习第九册《圆明园的毁灭》一课，在围绕“毁灭”做文章时我就设计了这样的问题：“圆明园毁灭的是什么？”学生能联系课文很快说出答案。但如果仅仅停留在这一点上的话，那么教学这篇文章的主题只是停留在对帝国主义的“恨”上就结束了。实际上，教师应该把这篇文章的主题挖得更深、更广些。于是，我引导学生思考：“必须毁灭的是什么？”学生通过思考后谈体会，通过交流和教师的点拨，他们明白了：正因为我们旧中国腐败无能的清政府对侵略者屈膝退让，答应其全部的“议和”条件，让英

3、法联军侵入北京，闯入圆明园，这才导致了圆明园的毁灭。接着，教师继续问：“永远毁灭不了的是什么？”以此，使学生在对帝国主义的憎恨中获得要振兴中华的思想教育。这样有深度的课堂，以点带面，教会了学生阅读的方法与技巧，最终让学生掌握了一种重要的阅读本领。二、回顾过程，总结方法新课程的语文教材以“单元主题”取代了“知识体系单元”。每一个单元课文围绕一个主题，以一篇带动多篇来选编教学内容。因此，教师要善于引导学生理解每个单元第一篇课文的阅读方法以及主题思想，引导学生把自己学习中收获的阅读规律总结出来，以便在下一课运用这些规律去探求新知，达到触类旁通的作用。例如，教学《窃读记》第七自然段，此

4、段写的是小作者到书店窃读的情况。学生通过自读，从小作者“装着皱着眉头”地翻书到后来“高兴地喊着：‘再大些！再大些！”‘这一矛盾中体会出其非常喜欢读书。此时，教师对学生的学习应给予充分肯定，并进一步引导学生联系上一段中作者的家庭情况，谈谈对作者有何新的认识。学生联系上文了解到：作者不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，从而体会出作者由衷热爱读书的真挚情感。至此，应当说学生已理解到位了。但作为教师，我们不应该满足于这个结论，而应该再引导学生回顾学习过程，总结学习方法，找出规律性的东西，最终体会课文的思想感情。这样，在学习本组剩下的三篇课文时，学生用“体会文中人物的思想感情”

5、的相同方法学起课文来就得心应手了。找规律的阅读方法使学生不仅获得了学习知识的方法与规律，学会了思考，而且还能得到情感的陶冶和精神的享受，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终生受益。三、学习迁移，巩固学法学生学会了主题单元的学习方法，这是远远不够的。在学生初步掌握单元学习的阅读方法后，还要给学生创造学习迁移的机会，指导学生将已学到的阅读方法迁移到类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。例如，小学语文课本中常会反复出现表现手法类似的课文，学习此类课文，教师要在教好“例子”的基础上，再指导学生运用学习“例

6、子”的方法进行篇与篇的学习迁移。如在教学《葡萄沟》的时候，学生体会到这是维吾尔族生活的地方。到此，我们不能浅尝辄止。我们可以围绕“家乡”这个建构引入《小桥流水人家》，来体会乡村生活的宁静与热闹，悠闲与紧张；再加入《海滨小城》，去感受那里的海风与沙滩……再如，小学语文课中的题材有童话、寓言、散文等。每一种题材都有其相同或相通之处。如寓言是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。学生掌握这个阅读规律后，只要读起寓言就自然而然的想要理解故事中蕴涵的道理，教师就不用再费神一一指导了，就能放开手让学生自读自悟了。教师教会学生领悟学习方法，学会迁移学习，使得学生的学习兴趣

7、被激发了出来，从而巩固并提高了阅读的能力。四、坚持训练，促进发展学生掌握了几种具体方法却不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为运用自如的工具。这种整合内化的过程需要长期的努力与坚持。我们都知道：课内阅读是师生一起完成的，课外阅读则是学生自我需求的过程，这是阅读教学的更高要求，也是衡量语文教学成败的关键。这就要求我们教师要坚持训练学生用自己掌握的学习方法循序渐进地从课内阅读向课外阅读转移，让学生由低要求向高要求发展。只有这样的语文学习才能使学生的身心得到全面发展，为他