历史课堂提问的有效性

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1、历史课堂提问的有效性高中历史课堂提问的前提是需要精心设计好相关的课堂提问，这是课堂教学效益高低的决定因素。课堂提问经过科学合理的设计，能体现教师为主导、学生为主体的教学原则，能起到好的教学效果。在进行高中历史课堂提问设计时，需要从以下几个方面出发：　　1　教师设计的问题要具有针对性。教师在设计问题之时，要按照教学对象的层次与实际特征来进行设计。比如在讲授《洋务运动》一节课时，重点是洋务派、洋务运动的目的、内容与失败原因，难点是对洋务派人物如曾国藩等如何评价，热点是有关中国近代史方面的问题。　　2　问题设计需要有一定的层次性。

2、教师在设计相关问题时，要充分根据学生实际，从简单到复杂，采取逐步推进的方式，让不同层次的学生来回答不同梯度的问题，这样能调动不同层次学生学习的积极性，提升其学习的质量。比如在讲授《鸦片战争》之时，可以首先引入鸦片战争发生的根源是什么，学生会有很多答案，如清政府实行的闭关锁国政策，英国要想占领中国市场，林则徐领导的禁烟运动等。在经过短时间的探讨之后，答案集中在了“落后就要挨打”这上面来，这时教师需要提第二个问题：“中国落后在哪，而英国先进在哪?”随后让学生阅读相关章节，教师及时引导学生进行分析，得出下面答案：中国落后体现在经济

3、落后、军备废弛与政治腐败，长期实行的“闭关锁国”政策使很多大臣无知；而英国先进则主要是体现在军事强大与经济发达。这时教师再提出第三个问题：“中国和英国之间力量对比的本质问题是什么?”然后让学生发言，得出新结论：社会制度的落后与腐败是中国失败的根本原因。　　　　二、认真组织课堂教学　　　　科学合理的课堂问题设计，是进行有效性提问的前提。历史教师是课堂教学的组织者，对历史教学能起到关键的作用，要想达到课堂教学预期效果，应该从以下几个方面入手：　　1　科学表述问题。教师在进行课堂提问之时，需要做到表述清楚，这能保障学生回答问题的正

4、确性，并在课堂上要做到声音大，吐字清，逻辑缜密，让学生真正明白教师问的问题。　　比如2010年的广东省高考题第12题：“在中国古代‘家国一体’的社会中，忠孝观念源远流长，其源头是什么?”从A、宗法制、B、郡县制、C、君主专制、D、中央集权制这四个选项中来进行选择，题目的着眼点是：“家国一体”，考查的知识点是：中国古代宗法制，中国古代宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级，它保证贵族的特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结；有利于凝聚宗族，“国”、“家”结合起来，强化王权；教师在课堂提问中可以这样来进行表述：这四种制度所

5、起的作用分别是什么?直击问题核心，让学生能严谨把握历史概念。　　2　面向全体，因材发问。教师教学需要面向全体学生，做到让每一位学生的思维都处在活跃期。教师在设计提问时，需要了解班级学生的学习能力，提难度不一样的问题，这样能让学生在回答问题复习知识的同时，也能感受到学习的快乐。比如2010年高考广东历史第13题：北魏在均田制实行后，文献中出现了“庄园”一词，被指圈占的成片土地，唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍，这反映了均田制实行后的什么现象。很显然，这道题实际上就是考查均田制与“庄园”之间的关系——土地兼并。教师可以

6、设计这样的问题，来问能力不同的学生。能力差的学生：什么是庄园?能力一般的学生：这个题目的考点在哪?能力强的学生：唐代的均田制实行之后，地主还是圈占土地，这是什么现象呢?。　　3　留给学生充分的思考时间。教师在提问之后，需要留给学生回答该问题足够的时间，注意掌握好节奏。比如在2010年广东历史高考第16题：“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。至其实质如何，都非所问?这说明了什么问题。”A、辛亥革命具有坚实的群众基础，B、新文化运动具有历史必要性，C、国民革命结束了君主专制制度，D、君主立

7、宪制得到民众的普遍支持，这道题目的着眼点是：“民众以为清……‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。”实际上是考查辛亥革命的影响，教师可以首先发问：辛亥革命的影响，待学生思考几秒时间，回答完毕之后，再接着问清室退位与民主共和混成一谈，这本质上是说什么问题?然后再停顿几秒钟，留给学生足够的思考时间，能与时代背景紧密联系起来，这说明唤醒国民民主意识的重要性，也体现了新文化运动解放人们思想具有历史必要性。让学生能充分把握历史事件发生的时代背景以及相互之间的联系。　　　　三、及时客观进行点评　　　　教师对学生回答完问题之后，需要充分发

8、挥教师的智慧，对学生回答的问题进行科学合理的点评，这能反映教师提问的艺术，做到教学相长，确保提问有效性的重要补充。教师在对学生作出的正确回答要给予积极的评价，这能鼓励学生积极参与到课堂教学中来。而对于回答存在一定片面性的同学，则需要发现其中的积极方面，在某一方面给出中肯的评价，特别是对于那