例谈情境创设在初中古诗教学中的应用

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　　例谈情境创设在初中古诗教学中的应用　【摘要】随着我国教育事业的蓬勃发展，越来越多科学的教育方法被广泛的运用于教学之中。其中情境创设的教学方法被应用的范围尤为广泛，我国的文化源远流长，驳杂众多。而古诗词作为我国古典文化中的瑰宝，一直是人们所重视的内容。在我国的教育课堂当中，教师利用情境创设来引导同学们对古诗进行理解和赏析，并且取得了十分显著的效果。本文主要分析了情境创设在初中古诗词教学中的应用，并且提出了几点建议。 　　【关键词】教育；古诗词；情境创设；建议 　　古诗词的鉴赏问题一直是令初中教师和学生们头痛的问题，在很长的时间内都难以解决。而古诗词不论是在中考还是高考中，都处于十分重要的地位，因此必须要增强对于古诗词的鉴赏能力。所谓情境创设，也就是教师为了达到相应的教学目的，在课堂中创造一定的条件和气氛，使学生的情感融入于教师所创立的情境之中，从而达到更好的教学目的。一、情境创设在初中古诗教学之中的应用  　　1、提高学生对于古诗词的兴趣。由于古诗词是前人留下的文化瑰宝，因此距离当今的社会年代较远，同学们对于五言，七言式的古体诗存在一定的代沟。这种代沟不利于同学们对于古诗词的深入理解，甚至会产生厌烦情绪。而在古诗词教学中，通过创设一定的情境，就能有效的解决了这些问题，可以极大地提高同学们对古诗的理解兴趣；例如：王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。教师在对这首流传千古的名诗进行讲解时，应该融合适当的情境，让同学们发挥想象：早晨的雨十分短暂，刚刚湿润了尘土，雨停后，又显得烟雾迷蒙。这时的空气格外的清新，杨柳抽枝，生机盎然。而在长安西去的古道上，两位友人执手道别，仿佛伴随着淡淡的琴声响起，朋友呵！干了这杯离别酒吧～出了这阳关古道，你我不知何日再相逢啊！伴随着教师对于离别气氛的渲染，同学们会融入到这种场景之中。就极大地提高了对古诗的学习兴趣。 　　2、通过情境创设来提高同学们的理解能力。对于教科书枯燥的讲义对于同学们的学习是一种摧残。古诗词作为高度浓缩的文学精华，被几千年的炎黄子孙传唱不已，而诗歌的本身，就代表一种浪漫。所以教师在对古诗的讲解中，应该进行情境创设，通过对同学们的讲解，描述。进而渲染出那种古诗内涵的气氛和意境，这种意境会有助于同学们对古诗词的理解。阅读古诗词时，同学们是旁观者。而在意境中，同学们就是，是当事人。因此会更加有利于同学们对古诗所含深意的理解。例如，岳武穆：《满江红》中词句“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。在教授时，教师应该向同学们讲述岳飞这位将军，描述一场场景宏大的战争，岳飞在其中奋勇杀敌，血溅沙场，通过战争，把岳飞精忠报国忠心，直捣黄龙府，与诸君痛饮的豪情表达的酣畅淋漓，只有这样对一个将军豪情与忠心的渲染，才能使同学们充分的理解其词《满江红》中的那种壮志豪情，挥洒热血的忠魂。通过这种意境和氛围的表述，使同学们置身其中，这与枯燥的讲义起到的效果，不可同日而语。  　　3、提高学生学习能力，促进教师授课水平。在古诗词的讲解中，教师通过一种意境的营造来实现预期的教学目的。在这个过程中，不仅能够提高学生对于古诗词的学习和理解能力。更能够提高教师对于古诗词的教授讲解能力。教学相长，这种情境创设会极大地提高教师和同学彼此之间的教学能力。更有助于达到教学效果。在很多的初中语文课堂，很多语文教师一味的照本宣科，把死板的翻译讲给同学们，在无聊的教授中，教师在课堂上滔滔不绝，而同学们在下边昏昏欲睡。这极大地降低了教学效果，使时间白白流逝。而通过情境创设，不但有助于教师对古诗词的理解，更能提高教师对于古诗词讲解能力和鉴赏能力的提高。在讲课时，教师和同学们一同沉浸在古诗词所蕴含的意境之中，仿佛身临其境，直面古人。这对于教师的教授能力和学生的学习能力都有很大的积极意义。 　　二、情境创设在初中古诗教学中应用中，应注意的问题 　　1、明确教学目标。在进行古诗词教授过程中，教师要明确其教学的目标。在营造情境时，要牢牢把握住主题，不可以天马行空的随意讲授。由于教师和学生所具有的文化素养差距很大，因此教师在营造意境烘托气氛时，应该考虑到学生的理解能力。不能过分的追求对古诗情境和气氛的烘托，而放弃了原本古诗词的基本鉴赏技巧。尽管意境是古诗词含义的核心，可是鉴赏的技巧，语法和表达方式的应用，仍然是很重要的学习内容。因此教师在授课时，应该把握主题，抓住命脉。  　　2、生动有趣的创设情境。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生们学习的源泉和动力。因此教师在进行古诗词情境创设时，应该尽可能的去吸引同学们的注意力，通过讲解古诗词中相对较为吸引人的亮点来进行情境创设和气氛烘托。而不能平铺直叙毫无色彩的讲述。如果教师在讲台上语调平淡，毫无激情。那么同学们在学习中，丝毫不会感受到任何意境，因此也就更加不会充分理解古诗词中所蕴含的灵魂思想。例如，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰！仅以词上阕分析，此词极为豪放壮烈。因此教师在情境创设时，应该中气十足，壮怀激烈的去读，去讲。而不应该柔柔弱弱的渲染。东坡词，应关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，歌大江东去！而柳七和秦少游的词，才应该是唇红齿白的妙龄女郎婉约的唱晓风残月。迥异的诗风应该有不同的讲解风格，因此教师在讲诗时，不仅应该尽量选择有趣的讲解方式，以吸引同学的兴趣。更应该根据不同的诗词风格，去创设不同的情境。 　　3、师生沟通，在总结和反思中进步。在古诗词情境营造时，教师不可以一味自己去讲，应该和同学进行互通，通过问询等方式来让同学们去思考。互动式的教学模式更能促进师生之间的交流和学习。在课后，教师应该对自己在课上创作的情境教学进行总结和分析，分析自己情境创设教学中存在的问题，并且在总结中去改进和完善自己的教学方式。教师可以从学生中汲取意见，并且要积极引导同学们适应情境创设的教学方式，将古诗词和情境氛围相融合。只有不断地改进和完善，才能使情境创设在初中古诗词的教学中发挥更积极的作用。 　　4、高科技教学水平的应用。随着高科技的发展，多媒体在教学中被广泛的应用。而情境创设教学法应该和多媒体教学方法相结合。通过多媒体这种，可以将一些与古诗词意境有关的视频，音乐进行播放。同学们可以通过一些视频短片来对古诗词中所描述的意境有更好的理解。教师应该选择一些与古诗词和情境有关的视频和音乐，使同学们更加身临其境的理解所描述的境界和情感。多媒体教学和情境创设教学法的有力结合，会更加有助于同学们对于古诗的理解和学习。.17.发表论文　　三、结束语  　　随着教育事业和文化的不断发展，我国传统文化日益走出中国，面向世界。在世界文化激荡的大背景下，我国的传统文化应该受到足够的重视。古诗词在传统文化中占有十分重要的地位，因此，要加强对于古诗词的鉴赏能力和学习能力。情境创设教学法是十分科学有效的教学方法，在过去的教学实践中，起到了十分积极的作用。因此，在我国的初中语文教学中，教师应该不断完善情境创设教学法在古诗词教学中的应用。提高教学效率，以达到预期的教学目标。 　　【