楞次定律教学设计-详案

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1、楞次定律教学设计详案所在学校秭归一中参赛教师程典所学专业物理学8楞次定律教学设计详案一、教学目标1、知识与技能：掌握楞次定律的主要内容，能熟练运用楞次定律判断感应电流方向。2、过程与方法：通过楞次定律的探究过程，掌握实验探究的基本方法；初步掌握比较总结法这一研究方法。3、情感态度与价值观：培养学生对探究的兴趣、抽象思维能力以及严谨的科学态度。二、重点难点重点：实验探究楞次定律的主要内容；运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。难点：楞次定律与安培定则的结合运用；楞次定律中阻碍的理解。关键：楞次定律探究实验三、教具与学具条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验

2、和表格的课件。四、教法与学法1.教法选择以实验法为主，讲授法和讨论法为辅。主要采用实验探究法得出楞次定律；重点内容和难点知识，由教师以讲授的形式呈现给学生；在教师指导下由学生的分组讨论，得出结论，培养学生的语言交流能力和分析能力。2.学法指导本课结合教法，引导学生通过以下学法进行学习。实验探索法:本课创设了有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。比较总结法：通过对现象的讨论、分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。8反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，有利于学生对概念的准确定位和正确

3、思维的形成。五、教学过程（一）()应电流出现的后果是什么填入相关物理量，新课引入（3分钟）教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。可大家有没有注意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？我们将这个实验再做一遍，大家注意观察检流计的指针偏转方向有没有变化。（教师做演示实验）学生：注意到了教师：感应电流的方向有哪些因素决

4、定呢？遵循什么规律？下面我们将通过实验来探究这个问题。（二）探究思考（34分钟）1.演示实验（3分钟）教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环A是闭合的，铝环B是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗？学生：没有。教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？学生：铝环发生转动了。教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？学生：变化了。教师：通过上节课的学习，当磁通

5、量发生变化时，会在闭合铝环中产生什么影响？学生：会有感应电流产生。教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？学生：感应电流会在空间中产生磁场。8教师：很好，会产生磁场，正是磁铁的磁场和感应电流的磁场相互作用，产生了力，使闭合铝环发生了转动。那为什么有缺口的铝环不会发生转动呢？学生：不是闭合回路，没有感应电流产生，也就没有感应磁场产生，没有力的作用。教师：从实验中得到，当闭合线圈中磁通量发生变化时，不仅有感应电流产生，相应的也会有感应磁场产生，下面我们通过实验来探究感应电流磁场所遵循的规律，得出感应电流磁场的规律后，感应电流所遵循的规律也就清楚了。

6、2.楞次定律实验探究（19分钟）感应电流到底是如何变化的？感应电流的磁场遵循什么规律？现在我们通过实验探究来解决这两个问题.分组实验：（1）实验设计图2按图2所示组装电路和器材，教师引导学生理清实验思路，每四人一组设计实验。（2）实验过程让学生在各种情况中，分别观察检流计指针的偏转方向，并记录实验数据（注意：检流计指向正向时电流为由检流计正极流向负极。）在完成实验的基础之上引导学生设计并填写表格，填完表格后引导学生结合安培定则确定感应电流磁场的方向。学生做实验时，教师巡回指导，处理学生实验中出现的各种问题，保证实验的顺利进行。表1实验项目②①③④感应电流方向正向反向反向正向数据分析：8

7、教师：大家很容易能看到，在不同实验条件下感应电流的方向是不同的，但是通过上表很难看出它遵循什么规律。既然从电流直接入手无法得出结论，我们就研究感应电流磁场所遵循的规律。实验中，原磁场方向是怎样的？学生：向下教师：原磁场的磁通量是变大还是变小？学生：变大教师：螺线管中磁场方向如何？学生：向上教师：二者磁场方向有何关系？学生：相反教师：好，大家就按这个顺序分组讨论实验②、③、④的螺线管磁极和磁场关系。自己设计表格，记录本组讨论结果。表2实验项目①②