《楞次定律》教案（详案）

《《楞次定律》教案（详案）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《楞次定律》教案济源四中马永正一、教学目标１、知识与技能（1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。（2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。2、过程与方法通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。3、情感态度与价值观在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。二、教学重点和难点1、重点（1）深入理解楞次定律的内容（2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向2、难点（1）对实验现

2、象的观察、分析、归纳和总结（2）“阻碍”二字的准确理解三、教具与学具条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。四、教学过程（一）()应电流出现的后果是什么填入相关物理量，新课引入教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。可大家有没有注

3、意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？学生：是的。9教师：感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？下面我们将通过实验来探究这个问题。（二）探究思考1.演示实验教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环A是闭合的，铝环B是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗？学生：没有。教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？学生：铝环发生转动了。教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁

4、铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？学生：变化了。教师：通过上节课的学习，当磁通量发生变化时，会在闭合铝环中产生什么影响？学生：会有感应电流产生。教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？学生：感应电流会在空间中产生磁场。教师：很好，会产生磁场，正是磁铁的磁场和感应电流的磁场相互作用，产生了力，使闭合铝环发生了转动。那为什么有缺口的铝环不会发生转动呢？9学生：不是闭合回路，没有感应电流产生，也就没有感应磁场产生，没有力的作用。教师：从实验中得到

5、，当闭合线圈中磁通量发生变化时，不仅有感应电流产生，相应的也会有感应磁场产生，下面我们通过实验来探究感应电流磁场所遵循的规律，得出感应电流磁场的规律后，感应电流所遵循的规律也就清楚了。2.楞次定律实验探究感应电流到底是如何变化的？感应电流的磁场遵循什么规律？现在我们通过实验探究来解决这两个问题.图2分组实验：（1）实验设计按图2所示组装电路和器材，教师引导学生理清实验思路，每四人一组设计实验。（2）实验过程让学生在各种情况中，分别观察检流计指针的偏转方向，并记录实验数据（注意：检流计指向正向时电流为由检流计正极流向负极。）在完成实验

6、的基础之上引导学生设计并填写表格，填完表格后引导学生结合安培定则确定感应电流磁场的方向。学生做实验时，教师巡回指导，处理学生实验中出现的各种问题，保证实验的顺利进行。表19实验项目②①③④感应电流方向正向反向反向正向数据分析：教师：大家很容易能看到，在不同实验条件下感应电流的方向是不同的，但是通过上表很难看出它遵循什么规律。既然从电流直接入手无法得出结论，我们就研究感应电流磁场所遵循的规律。实验中，原磁场方向是怎样的？学生：向下教师：原磁场的磁通量是变大还是变小？学生：变大教师：螺线管中磁场方向如何？学生：向上教师：二者磁场方向有何

7、关系？学生：相反教师：好，大家就按这个顺序分组讨论实验②、③、④的螺线管磁极和磁场关系。自己设计表格，记录本组讨论结果。表2实验项目①②③④原磁场的方向9原磁场磁通量的变化增加减小增加减小感应电流磁场的方向与方向的关系相反相同相反相同图解增加减小增加减小讨论归纳：教师：根据表2内容让学生分组讨论感应电流磁场方向与原磁场变化的关系，用最简洁的语言概括出本组的结论。在学生分组讨论的同时教师巡回指导，然后由各组代表公布本组的成果并在全班进行交流，师生共同讨论。教师引导学生重点讨论“原磁场磁通量的变化”和“与方向的关系”两行，发现“增反减同

8、”这一规律，尝试得出楞次定律。学生的结论多种多样，可能的结论有：①感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化②感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化③感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。教师应