基于思维导图的高职药学专业“药理学”教学设计

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1、基于思维导图的高职药学专业“药理学”教学设计通过探讨将思维导图应用到高职药学专业“药理学”课程教学中，讨论课前、课中、课后多种学习方式，突出学生的主体地位，引导学生有效学习，培养学生的思维能力和自主学习能力，实现综合能力的可持续发展。“药理学”是五年制高职药学专业的一门专业核心课程，也是国家执业药师资格考试科目之一，主要研究药物与机体间相互作用规律。通过课程学习，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间的相互作用，其任务是为学生在临床中合理用药或指导临床合理用药、防治疾病提供理论依据，培养学生学会分析并解决工作中的实际问题，适应我国人民健康事业、社

2、会发展的需要。“药理学”是一门重要的专业课，教学质量的高低直接影响学生的临床用药能力，因此有必要认真研究教学方法提高教学质量。目前，“药理学”教学模式陈旧单一，在教学过程中只重视理论知识的灌输，忽视临床用药护理及分析思维能力的培养。在实践教学方面，应多注重处方的调配和“问病荐药”的训练，在教学方法方面要将多种教学方法引入到“药理学”教学过程中，如自主学习法、情境演示法、团队学习法、案例教学法等。我们采用PBL教学法、案例分析法、角色扮演、翻转课堂等教学方法来调动学生的学习兴趣，学生表现出对这些教学方法的欢迎，课堂气氛也较为活跃。但是，在教学过程中也发现一些问题，学生常常“只

3、见树木，不见森林”，对某些知识点记忆深刻、运用熟练，但面对集合数个知识点的复杂问题，较难前后联系、综合分析，常常出现遗忘和混淆，无法很好地解决问题，考试成绩也未见较大的提高。知识可视化是研究如何应用视觉表征改进两个或两个以上人之间复杂知识创造与传递的学科。在教学中，运用知识可视化教学工具可以帮助学生将已有的知识体系与新的知识内容建立有效的联系，加强对所学知识的记忆，加深对学习内容的理解。思维导图是一种知识可视化教学工具，是英国人东尼·博赞在20世纪60年代发明的记笔记法，他认为思维导图是用图表表现的发散性思维，在学习、生活和工作领域都具有高级应用。思维导图可以用来激发学生的

4、大脑，让他们在学习过程中产生问题，鼓励他们讨论，进行活动。我们尝试将思维导图应用到“药理学”教学中，针对药物治疗疾病或是作用的人体系统提出关键词，在每一个关键词上引申出相关的作用机制、药物分类、临床应用、注意事项等，便可将一本厚厚的药理教材绘制出层次清晰的思维导图，做到各个知识点间纵横交叉、相互联系，以更系统性和条理性的形式展现在学生面前，既便于学生从整体上掌握，也方便前后联系理解掌握。一、基于思维导图的教学设计1.学习制作使用思维导图为使学生能更好地理解和使用思维导图，需要提前对学生进行思维导图相关知识的培训。讲解思维导图的概念、特点、优点及制作方法，指导学生进行绘制，并

5、用思维导图的经典案例加深学生的理解，激发学生对思维导图的兴趣及探索的渴望。指导学生课前预习并绘制思维导图框架图，课后使用思维导图进行复习。2.使用思维导图课前预习课前预习是一种有效的学习方法，但学生往往不能很好地执行，有时即使预习了，但是效果并不好。预习不等于把书看一遍，而是要根据学习目标整理出各个知识点，搞清楚各知识点之间的相互联系，既关注知识点，也要关注整体，前后联系，深刻理解。使用思维导图进行预习，学生需要搜集、查阅与教学内容相关的大量资料，譬如生理学、病理学，通过思考、梳理、归纳才能对预习内容进行有效加工，课上才能有针对性的听课。在上课前，教师应先检查学生绘制的预习

6、思维导图，掌握学生的预习情况。3.使用思维导图教学(1)小组讨论式。课上，教师以案例导入或是问题引入提出学习内容，并将软件绘制的授课内容思维导图框架图以PPT形式呈现。框架图类似于内容提纲，与传统的1.2.3点线性提纲相比，思维导图框架图更直观形象，导图中可以添加图片或是用不同颜色的字体、符号、线条提高可视性。以药理学“抗消化性溃疡药”为教学内容提出关键词，制作的思维导图框架图为例，见图1。教学过程中，教师将学生分组，通过小组讨论的方式让学生将知识点补充完全。如果课程内容较多，可以拆分任务，每组只要讨论一个关键词节点。譬如A组分析完成消化性溃疡的含义，阐释其概念、分类、临床

7、表现等;B组分析溃疡的发生机制。(2)教师启发式。课上，教师以思维导图框架图的各级分支开展讲解。教师围绕关键词，以设问的方式按顺时针顺序详解四个节点分支，讲课时注意知识点之间的衔接与过渡，按照知识本身的逻辑和学生的逻辑习惯，借助设问引导学生对知识点进行发散性思维，提出关键词，形成知识节点，再一步步完成对知识点的层层分析，学生可以在思维导图框架图上记关键词，通过师生互动将知识点以思维导图的方式呈现，见图2。4.总结评价授课完毕，学生完成思维导图，教师针对重、难点内容进行提问、评价、总结，检验教学目标的达成。课后学生互