历史教学要让学生真正“动”起来等

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1、历史教学要让学生真正“动”起来等在传统的历史教学中，教师往往只重视教学知识的传授，缺乏对学生应有的尊重和关爱，学生往往感受不到学习的快乐。在新的课程标准下，只有激发学生学习历史的积极性、主动性，让学生真正“动”起来，才能促进教学目标的实现。因此，在历史课堂上，教师要给学生“动”的机会，采取多种行之有效的办法，真正把学生当成课堂的主人，当成学习的主体。　　　　一、构建平等、民主的新型师生关系　　　　教学是一个互动的过程，教师应该注意挖掘学生的潜能，以平等的态度在与学生共同学习的过程中进行互动教学，这就要求教师放下师道尊

2、严的架子，理解学生、关心学生、信任学生、尊重学生，真正做一个学生心灵的朋友和老师。这样，教师的亲和力提高了，师生的共同语言增加了，师生之间的距离拉近了，学生的学习兴趣自然也就提高了，达到“亲其师，信其道，乐其学”的目的。　　　　二、激发学生的学习兴趣　　　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力，历史教学的过程中要使学生产生学习兴趣，感受到历史学习的快乐。　　1　新课导人要新奇、有趣。良好的开始是成功的一半。每堂新课的导言也是激发学生学习兴趣的十分重要的环节，通过新颖别致、幽

3、默风趣或是富有哲理的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，取得良好效果。　　2　注意学科间的结合。历史学科是一门理论性很强的学科，如果尽是讲一些理论性的东西，学生是没有兴趣的。因此，要注意引导学生运用其他学科的知识分析历史，这样，学生既掌握了历史知识，又学会了多角度看待历史问题。更重要的是，课堂气氛变得活跃了。　　3　让学生参与合作。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是历史课堂自主学习的一个重要环节，它在个人思考探索的基础上，开展同伴合作，小组讨论，解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题。这样既能发挥学生个体

4、的特点和优势，有利于学生个体的取长补短，又便于发挥小组成员的群体智慧，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效益。　　4　适当运用现代化教学手段。历史课程时间跨度长，内容多，范围广，传统的教学手段很难激发学生的学习兴趣。通过多媒体教学，可以通过视听等多种途径使学生生动直观地了解历史，感知历史，能使教学内容“活”起来，使学生身临其境，持久不忘。　　　　三、教师要充分展现教学艺术　　　　历史教师要能以优美感人的语言激发学生兴趣。教师要会“燃情”，点燃每一位学生的激情，让他们心情愉悦地投入学习。教师还要会“煽动”，让学生的情感更

5、深，更持久。这样有利于更好地激发学生的历史学习兴趣，有利于让历史课成为学生的“动感课堂”。　　作为一名中学历史教师，我深切感受到：传统的历史教学手段已经不能适应现代教育发展的形势，只有激发学生的兴趣，让学生真正“动”起来，想方设法调动学生主动学习的积极性，才能切实有效地提高历史课堂的教学效益。　　　　化学教学中的习题教学初探　　张海巧　　　　化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，同时也是一门与生活最接近的科学。怎样才能更好地把化学知识应用于实践、应用于生活，就需要我们不断搞好化学教学工作。然

6、而在化学教学活动中的习题教学是一个难点，同时也是重点。如何让学生在理解基础知识的同时也对化学计算有一个全面的掌握，更是每位化学教师比较头痛的问题。对此，笔者谈一些在习题教学中的体会。　　　　一、扩散思维，一题多解　　　　一题多解的训练可使学生学会从不同方向、不同角度去思考问题，找出多种解决问题的途径，使学生封闭的思维开阔起来，培养学生思维的发散性、灵活性和广阔性。同时，当多种解题方法在头脑中凸现时，学生自然会对它们进行分析、比较，筛选出最佳方法，达到多中求快、多中求巧、多中求优的目的，培养了学生创新思维的敏捷性和深刻

7、性。同时也可以让学生根据自身的特点来选择解题方法，如果自己认为哪一种方法更利于掌握，便可以应用这种方法进行解题。比较有针对性，充分结合了新课程的理念。　　　　二、开动脑筋，一题多变化　　　　学习题更能体现出化学这门学科“千变万化”的特征，只要我们将一个题目的已知条件、设问角度或求解目标稍作改变，便可得到一个“题簇”。题目变了，审题视角要变，思维方式也要变。但“题簇”里的各个题目牵涉的知识点是相同的或相似的，其解题方法也有相似的一面，正所谓万变不离其宗。　　　　三、更新观点，特题特解　　　　有些题跟常规题迥然不同，它立

8、意新颖独特，乍一看缺少条件，无从下手，似乎“山重水复疑无路”了，但只要换一下脑筋，打破思维定势，用第三只眼以崭新的视角来审视它，就会找到特别的解题办法，出现“柳暗花明又一村”的局面。　　　　四、灵活应变，新题新解　　　　随着素质教育的落实和新一轮教育改革的开展，新题层出不穷，信息迁移题应运而生，现已成为考查学生能力的一种主要题型。这类题突破了大