星动课堂，让学生真正“动”起来

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1、星动课堂，让学生真正“动”起来——南宁市红星小学“星动课堂”教改探索例谈南宁市红星小学李雪贞一、“星动课堂”提出的背景2009——2011年，南宁市红星小学（以下简称红星小学）进行了“合作课堂”教学改革实验，并以《小学“合作课堂”对学生行为问题积极影响的研究》申报了市级B类课题，该课题于2011年9月顺利结题了。在进行“合作课堂”实验以来，课堂发生了很大的变化，特别是学生的学习方式有了较大的转变，学生在课堂上自主学习、合作交流、自我展示的时间和机会更多了，学生的合作能力、表达能力及自信心在一定程度上得到了提高。但是，我们也发现了存在的问

2、题，如“合作课堂”的教学流程固定，所有学科、年段用的都是统一的教学模式，无法体现学科特点、课型特点和学段特点；学生的合作交流、展示学得也只是学优生占领话语权，潜力生容易沦为旁观者或游离课堂的局外人。2011年下半年，红星小学新一届校长刘李平到任，她要求我们在充分总结、分析前三年学校开展“合作课堂”研究的基础上，在学校红星文化特色构建的引领下，对学校有效教学改革与试验进行了重新定位：汲取合作课堂与常规课堂两者精华，结合我校的地域、师生状况，针对不同学科、年段、教学内容、课型等情况，探索出具有鲜明的红星小学特色的课堂教学改革新模式——“星动

3、课堂”。为此，学校还成功申报了市级A类课题《“星动课堂”----构建有学校特色的课堂教学改革实验研究》。　二、“星动课堂”的核心理念对于“星动课堂”，我们是这样诠释的，“星”：在“星动课堂”中，老师不但是引领学生成长的“启明星”，而且自己也能在课堂中教学相长，他日成为教坛明星。而学生则如璀璨的点点繁星，在自主、宽松、和谐的课堂氛围中，个性得到张，能力得到发展，能在浩瀚的知识宇宙中发光发亮，将来成长为各行各业的明日之星。对于“动”，它的关键词是“主动、互动、灵动”。“主动”，既有教师的主动预设，也有学生的主动学习、主动合作、主动交流。“互

4、动”，学生们为了完成共同的学习任务，在老师的引领下，在小组长的组织下，有秩序地开展合作学习，在探究中相互配合、相互启发、相互质疑、相互补充，从而形成生生间的互动、师生间的互动、小组间的互动、学生与文本间的互动、课内与课外的互动等。“灵动”，在自主、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有更多的自主学习时间、更多交流互动的机会，6个性得到更充分的张扬，因而师生、生生的思维碰撞会有意想不到的生成，这样的课堂就是灵动的课堂，是充满生命力的课堂。“星动课堂”的核心理念是：充分发挥教师的主导引领作用，激发学生学习的主动性，在课堂中通过不同主体的多向、多层次

5、的互动，使课堂教学由单一的一刀切、封闭式，转变成分层次、多样式、开放性的教学。这样的课堂处处体现着快乐、平等、尊重、宽容、批判的课堂文化；这样的课堂因有多向交流互动、多层次的思维碰撞，从而生成灵动的课堂。在实际的课堂教学中如何体现“星动课堂”的核心理念？如何让学生在课堂中真正地“动”起来呢？下面，试以我校老师们执教的课例作说明。三、“星动课堂”教改探索例谈（一）利用“预习学案”，带动主动学习2011版小学语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

6、为了培养学生自主学习的能力，也为了在课堂上能进行有效互动作准备，课前，老师根据学生的学习情况以及本节课的重难点，设计“预习学案”让学生进行自主预习。如一位语文老师在教五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，设计了这样的“预习学案”：1.自学本文生字新词，你觉得哪些生字或词语最难写？请你准确、端正、整洁地把它们写下来。2.读了这篇课文，你知道了哪些重要信息，请你用简洁的语言概括写下来。3.学习了本文，你还有哪个问题没弄明白或可以考考别人的？“预习学案”中第1题的设计是这样考虑的，2011版的课标明确指出：识字与写字教学应贯穿每个学段，在不同的学

7、段应有不同的侧重。五年级的学生已掌握了不少识字方法，形成了较强的独立自主识字能力，因此，在高年段教学生字应该把主动权交给学生，并有意识引导学生在书写时做到准确、端正、整洁。在检查预习情况时老师只作抽查听写掌握学生的学习情况就可以了。后两个问题，旨在引导学生读懂课文，并能用自己的语言概括课文或段落的主要内容或其他信息。这篇课文文字显浅，对于五年级的学生来说要读懂它并不难。因此，在让学生读懂的基础上稍微提高了一点难度：用简洁的语言概括和提炼成问题。在预习环节中，老师根据学情，根据文本，用主动预设以带动学生主动学习。学生在预习中可以根据自己的

8、学习特点自主选择具有独特个性的学习方式，独立思考，6自主寻找方法以解决学案中的问题，自主完成学习目标。除了课前的预习引导学生进行主动学习，课中也可预设问题引导学生主动学习，如“课文题目明明是圆明园的毁灭，作