关于初中与中职英语教学衔接的研究

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1、关于初中与中职英语教学衔接的研究【】文章从学习目标、学习内容、教学方法和学习策略等方面探讨了初中英语教学与中职英语教学衔接方面出现的问题，并就探索解决上述衔接问题提出相应的对策。　　【关键词】教学衔接；学习动机　　　　【Abstract】Fromtheanglesoflearingtarget,learningcontent,teachingmethodsandlearningstrategy,thisarticlediscussestheproblemsexistintheEnglishteachingslinkagebetiddleschoolandvocationals

2、chool.Correspondingcountermeasuresandsuggestionsareputforotivationoflearning　　【】G623.31【】A【】1001-4128（2011）02-0179-02　　　　1问题的提出　　对于初中与中等职业学校的教学的衔接，人们往往忽视。其中的原因一个是由于中职生毕业之后基本上都是走向工作岗位，而不是上高一级的学校，因此对英语这一门学科的要求相对没那么高，相应的教师对这方面的关注程度也就没那么高。另外一个原因是不少中职生文化基础比较薄弱，尤其是英语，更是没有良好的行为习惯和学习习惯，所以他们根本没有意识到衔

3、接方面的问题。第三个原因是中职学生大多认为自己是从初中应试教育中产生的“亚失败者”，缺乏正确的认识和足够的心理准备。他们面对英语成绩不理想，往往归结为自己的智力水平低，英语基础差，对学好英语缺乏足够的勇气和信心，因而升上中职后极少去考虑初中和中职的衔接问题。　　由于衔接问题处理不当，使本来基础就普遍较差的中职学生在英语的学习中出现一系列的问题。一是中职学生依然缺乏学习英语的兴趣和能学好英语的信心。在笔者对142名08、09级中职学生的调查中，就“你觉得英语的学习重要吗？”这个问题，尽管77%的同学认为它很重要，23%的同学认为它一般重要，但就“课余时间有学习英语吗？”这一问题

4、只有四名同学回答“有，而且经常”，占3%，剩下97%的同学选择的是“有，但很少”，或者是“基本没有”。从这不难看出他们对英语的学习基本上是持放弃的态度。二是学生认为自己在中职阶段英语水平得不到提高。在接受调查的中职学生中，40%的学生认为自己的英语水平同初中一样，没什么提高，36%的学生认为他们的英语水平不但没提高，而且还下降了。这些与中等职业学校英语教学大纲提出的课程教学目标“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学

5、习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力”［1］相去甚远。　　2在衔接方面存在的问题　　2.1学习目标和动机的差异性　　义务教育阶段英语课程教学大纲认为初中英语的教学“目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”［1］。而根据中等职业学校英语教学大纲，“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力”。［2］学习目标的不同

6、，给我们日常的英语教学指明了不同的方向。　　在实际的教学过程中，特别是初三的的英语教学最直接的目标就是升学。但中职不同，升学只是少数学生的目标。大部分同学学英语是为了以后职场的需要，正如中职英语教学大纲所说的“初步形成职场英语的应用能力”，这就存在一个目标转向的问题。在笔者进行的问卷调查中，学生的回答也显示了这一点：42%的同学选择“职中英语应该尽可能为升将来工作做准备”，只有10%同学选择“职中英语应该尽可能为升高一级学校做准备”。　　2教学内容的衔接中出现的问题　　在初中阶段，教材内容形象直观，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，课时较充足，因此，课堂容量小，进度慢，教师

7、在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固，所以学生对所学内容格外熟悉。而升入中职后，中职教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时为了与将来就业接轨，多数学校都学习与本专业相关的英语。这类英语更贴近现代生活，时代信息较浓，但词汇量大，内容较多，学生一下子难以适应。　　学生的英语知识结构的不同也给衔接带来不少的问题。以我们学校为例，学生来自于全省各地甚至省外，在接受问卷调查的142名同学中，72%的学生是小学四年级