pbl教学方法在《医用传感器》课程中的应用

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1、PBL教学方法在《医用传感器》课程中的应用o引言1969年,美国神经病学教授Barro-basedlearning,PBL)的教学法，其是指在教学中以问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,使学生的学习由被动变成主动，以学生为中心进行小组讨论或教学0。《医用传感器》是生物医学工程专业的一门重要课程。医用传感器作为拾取生命体征信息的“感官”，延伸了医生的感觉器官，把定性的感觉扩展为定量的检测，是医用仪器、设备的关键器件。它对医学基础研究、临床定量研究和医学仪器开发起着重要作用。掌握医用传感器的基本原理，提高解决问题的能力，成为医用传感器教学追求的目的。医用传感器的教

2、学内容主要包括传感器原理、测量电路以及传感器的应用三部分,涉及的内容包括物理、化学、生物等诸多知识领域,具有理论抽象、公式繁琐、程序复杂和物理意义晦涩难懂等特点。这使得学生在学习这门课程的时候,容易产生畏难情绪,不知从何下手,这在很大程度上限制了学生学习这门课程的学习兴趣和创新能力。原因是单一地依靠课堂讲解的理论,很难深入掌握传感器的相关知识。将“以学生为主体,以问题为中心”的PBL教学法引入《医用传感器》课程的教学过程中，可收到良好的教学效果。1PBL教学模式的意义PBL就是以问题为基础展开的一种以学生为中心的小组讨论式教学。该模式强调以学生为主体、以问题为中心，改变了传统的以教师

3、为主体、以课堂讲授为中心的教学模式0。PBL教学理念以学生的主动学习为主，以课程中涉及的问题为基础，精心设计若干个小问题布置给学生，学生小组讨论自主解决，最后进行汇报点评。学生在求解问题的过程中，主动积极地去思考、探索,从而培养学生的自学能力、协作能力、表达能力、理解能力和解决问题能力；通过问题，把一些理论知识有机地组织在一起，可以很好地训练学生对这门课程甚至整个专业的整体意识，并培养其查阅文献和归纳总结的能力0。因此,改革教学方法,将理论和实践有机的结合起来,采用问题式教学法是一个实用有效的好方法。2PBL教学模式的实施步骤在PBL教学法的实施过程中，针对课程内容把每章设计出若干个

4、问题。每个问题由教师先进行必要的课堂教学,使学生掌握必要的基础知识,然后把全班分成几个小组布置问题任务，小组成员利用上课时、晚自习、实验课对问题进行讨论、研究教材和查找资料,然后写出各自的设计思想与方法、设计出电路原理图、程序编程并调试。完成后在课上交流讨论解决问题的方案和结果。最后教师进行评估总结。具体来说堂优秀的PBL教学课主要需经过以下几个步骤。2.1问题的确定PBL教学法是一种方法,更是一种方案,恰当的问题是成功的前提条件。被确立的问题首先要与某个教学内容紧密联系,并能由学生独立完成，同时可以收到良好教学效果。在设计问题时也要注意到用PBL教学代替传统教学可能会导致学业负担太

5、重，深度不够、难以把握重点等缺点。这样设计一个合适的问题就显的尤为重要[4。按照“问题为教学内容服务”的主导思想，选择一个好的问题要满足下列条件：(1)该问题是与一定的教学内容相匹配的，同时通过一个问题能把一些知识点串联起来；（2)该问题能够使学生的自主学习、自己解决问题；(3)问题的设计必须要有一个由简到繁、由易到难的要求。例如针对《医用传感器》课程中的光电传感器内容,设计了如何使用此传感器测量脉搏作为一个问题,要想解决这个问题,首先必须选择合适的传感器，那么就要对可能合适的传感器的原理要掌握，其次要有合适的测量电路以及后续的处理环节，这样这个问题包含几个重要知识点,如传感器原理、

6、测量电路、信号放大器及数字电子技术等相关知识。为了使学生有目的的学习，教师要先对问题进行相关基础知识的教学，例如先讲解光电传感器测脉搏的原理。教师讲解完后确定问题时可提高难度,要求实现脉搏计数功能等。2.2问题的分析分析问题是PBL教学过程顺利进行的关键。通过授课教师适当讲解,使学生了解问题的基本情况和功能要求，为了调动学生的主动性，可采用讨论、问答等方式。授课教师指出本问题中应用的相关知识,提供这些知识的学习资源和条件,要求学生自行学习这些知识。这样才能在有限的时间内，沿着正确的方向去解决问题。例如本问题的主要目的是选择合适传感器检测人体脉搏,通过制作一个简易的脉搏波测量系统来掌握

7、这种传感器的特性,并练习使用。应用的主要知识是合适传感器的基本结构、测量原理以及它的测量电路等。2.3问题的解决问题解决过程直接影响了PBL教学法对相关知识的教学效果,而教师的引导在此过程中特别关键。医用传感器PBL教学对任课教师在物理、化学及电子技术的知识和技能提出了更高的要求，因此要求任课教师具有全面的专业知识。只有高素质的教师,才可能高质量地完成好本课程的教学任务。教师在这个阶段要及时了解每个小组的问题实施进度,并要恰到好处地及时给予指导,并应针对不