论徐特立的儿童去惩罚教育观

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1、论徐特立的儿童去惩罚教育观吴振尘（长沙师范学校美术动画系，湖南长沙410100）摘要：儿童教育中存在惩罚现象。徐特立指出：儿童不守纪律的原因在于感情冲动和坚持己见；对儿童进行惩罚会造成盲目服从的奴性和报复的蛮横。因此，必须提高对儿童教育的认识，尊重儿童作为生命个体的独立存在，对儿童采取民主管理的方法，正确引导儿童生活和学习，恰当进行纪律教育，从而彻底去除不当惩罚。关键词：徐特立；儿童教育；惩罚教育；去惩罚教育中图分类号：G61文献标志码：A儿童惩罚以其历史性和当代性的特点，成为儿童教育中历久弥新的话题。前现代社会的封建专制、现代资本主义社会的压迫剥削，让这种思想不可能一下子从头

2、脑中消除。正如徐特立所说：“一切渣滓是不能一举而淘汰的。”[1]P356他指出，教育是关于思想的工作，而思想的工作不能用强迫命令，需要“自觉的思想改造”。儿童成长中不可避免将遭遇到惩罚问题，怎样解决这一问题呢？“只有用民主补课的方式”[1]P545，改变教育者的态度，废止体罚、去除各种武断惩罚，学会对儿童民主平等尊重，讲究教育策略，从国家未来及国民性建设的高度培养对儿童的责任感。这些思想体现着时代特色和科学精神，至今仍具有重要的现实意义。一、儿童惩罚教育的原因和弊端儿童惩罚包括体现在行动上的直接惩罚和作用在儿童思想上的间接惩罚。对于直接的惩罚，虽然人们一致反对，但至今仍有一些教

3、师不能避免。所以应该学习和聆听徐老的教导，坚决废止。间接的惩罚却是普遍存在，如儿童教育中的奖惩现象。当代建构主义儿童教育观主张取消奖惩在儿童教育中的流行，而代之以自律和引导；徐特立也早在1946年的《非要惩罚不可吗》一文中指出：“一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守。”[1]P355这些观点讲的都是道德自律的问题。关于儿童违反纪律的原因，徐特立认为有两方面：客观原因主要在于社会的不良影响，“因为小孩之不幸，乃是社会上没有好的教养”[1]P50；主观原因主要由于两点：“或者出于一时感情的冲动，事后常常自己忏悔；或者出于自以为合于真理，合于人情，坚持自己的意见。”前

4、者不必惩罚也能达到内省的效果，后者则要避免惩罚，要把事情弄清楚，“如果学生真正了解自己的错误，那就是自己在精神上受了惩戒。”[1]P355其中内含着儿童建设性错误的思想，即儿童以现有的能力为基础进行思考、推理、做决定和解决问题而犯的错误。建构主义儿童教育观认为：“重视儿童所犯的建设性错误的价值，不要以确保答案‘正确’为由过早地限制儿童的探索和实验。”[2]P113重视儿童在错误中批判性的思考是重要的，它关联着智力自主，是儿童养成道德自律的必要组成部分。徐特立指出，对儿童不当惩罚有两大弊端：“其一，就是无理的屈服，即盲目的服从；另一，就是更增加其不满，另找寻报复的机会。前者必使学

5、生渐成奴性，后者必使学生更加横蛮不讲理了。”[1]P355这也是当代建构主义教育观的主张，康斯坦茨·凯米在《儿童纪律教育·原著序》中说：“奖励和惩罚表面上确有成效，但从长远来看，其结果不是使儿童盲目服从就是使其易于受奖励和（或）惩罚的左右。”[2]实际上，儿童的本质是纯洁的，“我对于小孩，感觉一句话，就是小孩是没有罪过的。”[1]P50这些是我们在实施儿童纪律教育时所应持有的基本态度。二、去除儿童惩罚教育的方法与对策1．提高对儿童教育的思想认识规避儿童惩罚教育的误区，重要的起点是提高对儿童教育的认识。徐特立认为小学教育是一切教育的基础，幼儿教育是基础的基础。在长期的革命教育工作

6、中，他非常注重儿童教育的实践，成绩斐然。“我们的儿童目前是新民主主义革命的参加者，将来是社会主义建设的主人翁。”[1]P244“小学教育是我们的革命目标之一，是我们的方向。”因为它是带世界性的。他指出马克思的“十条共产党的纲领”，只有一条是讲教育的，而且“只讲了小学教育”[3]P196。中国共产党领导下的教育是马克思主义的教育。“我们的教育是革命的教育，其目的是教国民不是教顺民，应该反对无理的服从及自己没有了解的盲从。”[1]P355惩罚是从成人观点出发，在要求儿童服从的同时，对其个性和尊严的压制贬低，不利于革命性格的培养。“在人民民主国家的小学校里，还存在着体罚，这是一个严重

7、的问题，即是与人民民主制度对立的问题，与我们的社会制度不相容的问题。”[1]P545徐特立同时指出：“幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作。”[1]P626他特地为湖南省幼儿师范学校（今长沙师范学校）的题词中说：“认真搞好幼儿教育是共产主义事业中最光荣的任务。”从改造国民性的高度来考察儿童教育，徐特立提出“挖根”思想。“挖根要挖奴根，挖愚根。挖穷根是经济的，挖奴根、挖祸根是政治的，挖愚根是文化教育的。”[3]P78惩罚教育培养的是顺从的奴性，不利于国民素质的