对高一新生数学教学的一点思考

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1、对高一新生数学教学的一点思考【摘要】每年新高一的数学教学中都会遇到一些不正常的现象，我们老师大都把这些现象的原因划归在学生的身上，而家长又把这些现象都追究到老师身上，经常出现家长、老师互相埋怨的现象，本文从学生常见的几个现象入手，分析教学环境、教师的教法、学生的学法中的缺点，结合自身教学经验，提出解决方案。　　【关键词】高一新生；数学教学；教育体制；学习方法　　　　每年，当一批新面孔进入我们的校园后，老师们讨论最多的就是这一届学生的中考成绩怎样，学生的综合素质如何？班级的优生多少？的确这些因素关系

2、到我们教师的今后教学的方向，更重要的是关系到学校的考核方案，影响到老师们的切身利益，特别是学生的新课改配上教师的绩效考核，让我们对高一的新生给予了太多的希望。然而作为数学教师，面对这一学期的两本书的教学任务，在开始实施一个多月的教学后发现如下一些异常现象：　　（1）一大部分学生停留在上课能听懂，但是不能抓重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“听得懂，看也会，做

3、就错”。　　（2）另一部分学生还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师课堂运转，没有掌握学习主动权。学习不制定计划，坐等上课；课前不预习，对老师要上课的内容不了解；或上课忙于记笔记而没听到“门道”，没有真正理解所学内容等。　　（3）还有少部分学生自己在思想上开始松懈，认为还没有到努力的时候，这些学生大都是在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考前才努力了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学，甚至错误的认为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大

4、学的。他们甚至作业都不交，或简单抄抄就算了。　　作为一名在一线工作的教师，本人也深深困惑过，思考过，研究过，经过近几年的探索和研究，本人把一些想法拿出来与大家交流。我把原因分成三块：　　第一、当前教育体制的原因：中国的当前高考制度下，促就了高中数学教学压力大，自上而下把数学作为高考的押宝，一些学校的墙上就出现过“数学强则高考强的口号”，从市县到学校都把考核数学成绩作为考察数学教师水平的唯一法宝。而高一教师也只能跟着进度跑，对“主要知识抓大漏小，对所有学生则抓优漏差”，这种现象在农村高中表现得尤为突

5、出。　　第二、我们数学教师自身的原因：避开制度不谈，我们在赶进度的前提下对初高中知识的衔接教学有些忽视，我们知道无论在数学科学中还是在学校数学中，函数都占有着十分重要的地位，初等函数理论是中学数学的重要内容之一，它的重要性主要表现在以下三个方面：①初等函数是微积分等近代数学的重要基础，学好初等函数理论，可以为进一步学习高等数学奠定基础。②函数概念与中学数学中的其它内容有着密切的联系，掌握函数概念对于学好其它数学内容能起到重要作用。③学好函数概念和初等函数知识，有利于提高分析问题和解决实际问题的能力

6、。而这种能力正是我们数学教学的终极目标。在现代化建设、科学研究和发展市场经济的过程中，一切决策都要遵循客观规律，而为了分析客观事物的发展变化规律，不仅要考察事物的量的变化，而且要找出不同的量变化间的相互影响、相互依赖的内在联系，这种内在联系有时可以归结为某种函数关系。因此，掌握了一定的函数知识就能帮助你分析实际问题、解决实际问题，从而提高工作效率。像《运筹学》这门课程中就是函数应用的典范。同时函数的概念是以集合、对应概念为基础，特别是集合概念和集合语言，渗透于整个中学数学教材中，所以集合的教学成为

7、高中数学的首选课题。而我们大部分老师都看到了集合的这个特点去进行教学，感觉内容简单，学生易懂，继而产生加快进度的现象，结果也就导致了师生间的缺乏理解、课堂少互动了，甚至出现家长老师之间相互埋怨、学生失去信心等现象。　　第三、学生的原因：由于初三学习比较辛苦，到高一后部分同学会有松口气的想法，因为离高考一算还有三年时间，特别是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是其一；另外在初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，确定了常见的解题思路模式。因此，形成初中生在数学

8、学习中依赖于这种机械的，便于操作的定理式方式。特别高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。很多学生一开始的思维模式照旧，以至于集合、映射、函数等概念难以理解，从而变成被动学习。针对以上三点原因，结合本人的实际教学，提出以下应对方案：　　首先，大的政策上虽然不是我们普通教师能改变的，但是想法要有，在高一的第一学期的数学课程安排上，应该第一学期教学内容少一些，留给老师充足的时间把学生从学习习惯、思维模式进行适应性的训练，学生更是需要这种时间来适应高中