呼唤灵性的语文课堂

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1、呼唤灵性的语文课堂现象：新课改向我们走来，广大教者都在“迅速改变”。课的形式令人眼花缭乱，似乎每堂课都想引起"超级震撼"，不然就不是新课改下的课。再把目光投向学生，除了有少数学生语惊四座，不时闪现真知灼见。大多数学生要么心浮气躁，不能静心思索，要么仍是沉默的“羔羊”，对语言的感悟淡漠迟钝，没有自己的独立见解。　　思考：造成这种现象的原因是什么呢？是我们对新课改的精神领悟不深，对她的内涵缺乏深度了解。新课改下的语文课应是充满灵性的，应是--学生真正学到不少；学生对所学的东西感兴趣，有强烈的好奇心和探究欲；学生真正在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；学生真正张

2、开想象的翅膀，拓展广阔的心灵。　　实践：教师必须深入解读《新课程标准》，把新课改的精神内化为自己的行动，才能精心打造充满诗意的灵动的课堂，让学生在课堂上始终保持一颗灵动的心。　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”　　--让孩子感觉每堂课都是新的　　充满灵性的课堂首先必须是学生带着浓厚的兴趣，全身心地投入学习活动。我们教师就必须使每堂课都让学生有新鲜感，使他们或有新的发现新的体验，或有新的感悟新的收获。这就要求我们语文教师在设计课堂时做到“另辟蹊径”，把孩子带入“别有洞天”的境界。　　1、训练形式新。　　由于长期素质教育的影响，在课堂上，很多教师已习惯于课堂上一问

3、到底，学生学得索然无味。要激起学生浓厚的学习兴趣，我们要用新颖的形式吸引他们。　　教学《燕子》，我建议学生把学语文与绘春天结合起来，他们边读书边感悟边作画，兴趣盎然；教学《我不是最弱小的》，我用“论坛”的形式串起全文的学习，组织学生依据课文、依据生活讨论“什么的弱小”“你、我眼中的弱小”“面对弱小，我们……”从孩子的眼神中，从他们表现出的学习热情中，我感受到了新颖的学习形式具有无穷的魅力。　　2、训练内容新。　　这里的训练内容，主要是教材，但不应囿于教材。叶圣陶说过的“课文只不过是例子……”也在启发着我们课堂上的训练材料应高于教材。教学《咏梅》前，我搜集了十来首

4、写梅的诗，带领他们走进“梅园”，细细“赏”梅。出乎我的意料，学生不仅积累了很多写梅的诗，而且能运用其他写梅的诗来解读《咏梅》，理解精辟，感受深刻。　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”　　——让孩子拥有无拘无束的思维空间　　灵动的课堂，学生一定会幸福地享受着自由的思维空间。因而教师在课堂中须着力营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其间纵横千里，任意驰骋。　　1、让学生真正成为课堂的主人。　　这是营造自由的思维的关键。课堂上，学生充分占有时空，就拥有了学习的主动权。在教学《三袋麦子》时，我和学生一起把课文改编成童话剧，分组扮演小猪、小牛、小猴、土地爷爷。学生

5、既当演员又当评委，评价别人演得像不像，为什么。整堂课，学生的思维异常活跃，课堂气氛异常热烈。　　2、创设有发挥余地的教学情境。　　有发挥余地的教学情境，有助于无拘无束的思维空　　间的形成。我教《生命的壮歌》，利用多媒体展现情境，在学生被感动之时再细细读文，思考：老羚羊用自己的生命在吟唱着一首首什么歌？请为他们取一个“歌名”。学生的发言异常精彩，因为他们有自己独特的感受。　　广阔自由的思维空间需要教师引导学生共同创造，而这一空间，学生一旦拥有，收获的将是学生智慧的火花，课堂也会精彩纷呈，高潮迭起。　　“留得青山在，不怕没柴烧”　　——留住语文教学的“根”，让孩子在

6、训练中发展　　1.处理好语文工具性和人文性的关系。　　语文课程，贵在工具性和人文性的统一。语文课程　　的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现，时下的语文课堂，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，却唯独不姓“语”。那可想而知，没有深厚的语文积淀，怎可能有灵性的产生？孩子又如何能保持灵动的心？这样的课堂又怎能有生命力？　　2.扎扎实实进行语言的训练，实实在在开展语言的实践。　　语文课上，我们应始终凭借“例子”，咬定训练不放松，全方位、全过程、有侧重、有针对地进行语文训练，注重听，规范说，加强读，不忘写，提高学生的语文素养。　　充满诗意的灵动的语文课是培养孩子灵性的温床。

7、她要求我们现象：新课改向我们走来，广大教者都在“迅速改变”。课的形式令人眼花缭乱，似乎每堂课都想引起"超级震撼"，不然就不是新课改下的课。再把目光投向学生，除了有少数学生语惊四座，不时闪现真知灼见。大多数学生要么心浮气躁，不能静心思索，要么仍是沉默的“羔羊”，对语言的感悟淡漠迟钝，没有自己的独立见解。　　思考：造成这种现象的原因是什么呢？是我们对新课改的精神领悟不深，对她的内涵缺乏深度了解。新课改下的语文课应是充满灵性的，应是--学生真正学到不少；学生对所学的东西感兴趣，有强烈的好奇心和探究欲；学生真正在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；学生真正张开想象的

8、翅膀，拓展广阔的心灵。