基于项目管理的行动导向能力教学

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1、基于项目管理的行动导向能力教学张之峰王亚飞高恒山东职业学院山东济南250104【文章】在项目教学中，以项目管理理论为导向，合理采用行动能力导向教学法，既提高同学们的学习兴趣、开发自主学习的能力，还突出了教师的引导作用，重点进行理念教育。在大学期间，我们应该明确学习内容的探究靠的是自主学习，应该掌握的是方法，能力的提高在于拥有什么样的理念。【关键词】行动能力；项目管理；教学理念如今都在推广项目教学，但对于项目教学的理解和实践不尽相同，我们也在教学过程中不断的探讨，不断的摸索，一直试图在寻找教授学生的教学方法，通过合适的方法培养合格的

2、人才。项目教学经过多年与同行的探讨与交流，加上我们自身的教学实践，逐渐在教学过程中积累一定的经验，在具体的教学过程中形成自己的特色。1明确项目目标在项目教学中，要想真正意义地实现项目化，我们就要知道项目是什么，教学环节中如何形成项目，还要明确我们做项目的内容，当然最重要的还是我们做项目的最终目的是什么。解决了这些问题，才能把项目明确下来，才能进一步探讨实现项目的过程，达到完成项目目的并实现项目目标。首先我们来看项目是什么，“项目是指在一定的约束条件下（主要是限定时间、限定资源），具有明确目标的一次性任务。”另说，“项目是指一系列独

3、特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。”项目在此之前从来没有发生过，而且将来也不会在同样的条件下再发生，并且不论结果如何，项目结束了，结果也就确定了。美国项目管理协会（ProjectManagementInstitute,PMI）认为项目是一种被承办的旨在创造某种独特产品或服务的临时性努力。总之，项目具有独到的概念，不同于简单的工作，是一个复杂的体系。要很好地完成项目，草草了事是不行的，我们必须按合适的方法、依

4、据正确的理念进行项目活动。要想较好地完成项目最重要的应该明确项目目标。一般来说，可以把项目目标分为三个层次。第一层是项目成果接受者的满意，第二层是能够实现项目的增值，最高层次则是理念性的，项目的最终成果并不是单纯的归于项目的所有者或建设者，也不是短时间的存续，他最终是属于整个世界，属于未来。我们在教学中，开展项目教学，在进行项目设计时，同样需要明确项目目标，这也是指引项目教学成功的明灯。2教学项目的形成1）项目设计以造价控制课程中的决策阶段的造价控制为例，探讨项目设计、项目实施并把项目理念根植于学生的思想。首先，要进行决策阶段的造

5、价控制项目设计。可以通过解决几个问题来明确项目内容、探讨项目目标、掌握项目实施的方法，最终提炼项目完成的根本目的。给自己一个假象的角色，可以是投资者，可以是授权管理者，也可以是项目建设者，当然也可以是任一项目参与者，不管是什么角色都要解决：（1）我们要做什么决策；（2）我们在做决策控制的过程中需要做哪些工作；（3）我们的决策控制怎么样做才科学、合理；（4）我们到底为什么要进行决策阶段的管理；这就像彼得-德鲁克的经典三问：我们在干什么？我们将要干什么？我们究竟干什么？2）行动能力导向教学整个教学过程主要由学生来完成，就是由同学们自己

6、去解决上述问题，体现行动能力的导向，突出学生的自主学习，教师的角色就是引导与调节学习的气氛，灵活运用关键词法、角色扮演法、编制顺口溜法、画图法、对讲法等教学方法。甚至不同的学生实行不同的方法，达到因才施教；不同的内容使用不同的方法，达到因材施教。每完成一项目内容的学习，还要分组讨论，个别同学总结汇报。具体执行起来，就是，决策阶段的造价控制项目首先需要同学明确决策的涵义，可以采用关键词法、对讲法来完成。每个人根据自己的理解，确定关键词，然后利用手中的关键词找对象相互对讲。可以让几个同学在课堂上讲解自己的见解，最老师再进行总结，发起集

7、体讨论。这样一来，同一块内容经过多次的学习与讲解，决策的内涵就可以从不同层面在同学的头脑中逐渐清晰。对于决策阶段的主要工作内容方面，可行性研究是重点，可以利用编顺口溜的方法让学生自主学习，加以提炼，编写顺口溜。利用顺口溜这种简明、快捷的方式掌握可行性研究的主要内容。在完成该阶段内容学习的过程中，我们始终要把造价控制的主要思想“合理确定，有效控制”放在脑海中的显要位置。那如何有效确定呢？方法有很多种，关键是不同的方法适用于不同的阶段，这样得到的成果才能有应用的价值。这部分的内容可以利用画图法分组完成。每个小组经过学习讨论画出图画，完

8、成后根据图画进行见解汇报。有效控制方面有点抽象，需要老师的引导，可以采用角色扮演，可以让同学扮演项目中的不同参与者，在整个项目决策的过程中，每个参与者的目的、目标是什么？如何能达到一个满意的决策方案，可以拿投资者来说，要投资一个项目，一般的目的是经