15、短文两篇 教学设计

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1、15、短文两篇德育目标（情感态度价值观）：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；    培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教学目标：   识记字词文常知识。学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法举例论证、道理论证、比喻论证教学重点难点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。教学方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。 课时安排：二课时教具：多媒体教学过程：第一课时一、导入新课：有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。

2、有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。二、简介作者：    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠

3、伦理  味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。） 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。五、探究课文内涵：1.读书要有哪些好处呢？   明确：怡情、傅彩和长才。2.读书与经验的关系是什么？  明确：经验不读书之不足，经验范书中

4、所示，互相补充。3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？   明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”54.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。   明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。  明确：对比论证，正反全面，对比有力。6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。  明确：①读书要仔细推

5、敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 8.结合课文谈一谈你的读书感悟。六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（见后补充）七、课堂小结：阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨八、板书设计：谈读书          正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才第一层：阐述读书

6、的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“思读结合”第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。第二课时教学要点：识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。一、导入新课：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？二、快速阅读《不求甚解》，并思考：1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任

7、何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。皇2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？   明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。55.作者最后

8、告诉我们应该怎么做？   明确：书要反复读。三、列出阅读提纲（板书）：  提示：按三段论的模式进行  分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义 树立靶子  提倡虚心的“不求甚解”的读书态度